Revue française de pédagogie

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  Año 1995, Número 113. Dedicado a: Lecture-écriture

  • Japon: l'enseignement de la lecture dans le cas d'une écriture mixte : problématique et politique

    Christian Galan

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    págs. 5-18

    

  • Le diagnostic cognitif des capacités de lecture: le logiciel ECCLA (Evaluation diagnostic des Capacités Cognitives du Lecteur Adulte)

    Daniel Zagar, Christine Jourdan, Bernard Lété

    • Resumen
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    págs. 19-29

    

  • Les mots environnementaux et l'enfant de 4 à 7 ans: lecture et écriture

    Didier Mauroux

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    págs. 31-49

    

  • L'importance de l'ordre des lettres dans l'acquisition de la lecture

    Mireille Bastien Toniazzo

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    págs. 51-58

    

  • Entre symbole et instrument: le dictionnaire à l'école primaire

    Bertrand Geay

    • Resumen
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    págs. 59-68

    

  • Centration sur l'enfant au cycle II: expérimentation sur le terrain d'un modèle pour l'acquisition de la lecture-écriture

    Angeline Liva

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    págs. 69-81

    

  • Une pédagogie fonctionnelle de l'écrit à l'école peut-elle réduire l'hétérogénéité de départ liée aux pratiques socio-familiales ?

    Yves Preteur, Eva Louvet

    • Resumen
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    págs. 83-92

    

  • La didactique de l'écriture: nouveaux éclairages pluridisciplinaires et état de la recherche

    Christine Barré de Miniac

    • Texto completo

    págs. 93-133