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El aprendizaje por indagación : ¿existen suficientes evidencias sobres sus beneficios en la enseñanza de las ciencias?
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 286-299
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¿Educación Patrimonial o Educación Ambiental? : perspectivas que convergen para la enseñanza de las ciencias
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 244-257
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El reto de plantear preguntas científicas investigables
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 410-426
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3 |
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Dificultades de maestros en formación inicial para diseñar unidades didácticas usando la metodología de indagación
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 442-457
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3 |
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Las emociones y sus causas en el aprendizaje de Física y Química, en el alumnado de Educación Secundaria
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 570-586
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Conectores y vocabulario relacionado con las ciencias que emplean espontáneamente los estudiantes : Implicaciones en la argumentación escrita
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 3-23
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2 |
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Visibilidad de la Educación Ambiental y la Educación para la Sostenibilidad en las publicaciones españolas sobre educación científica
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 271-285
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Trabajando el acercamiento a la naturaleza de los niños y niñas en el Grado de Educación Infantil. Crucial en la sociedad actual
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 258-270
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2 |
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¿Qué resultados de aprendizaje alcanzan los futuros maestros de Infantil cuando planifican unidades didácticas de ciencias?
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 665-687
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Comparación entre recorridos guiados tradicionales y recorridos guiados indagatorios en el Museo Nacional de Historia Natural, La Paz-Bolivia
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 367-384
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2 |
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La importancia de los proyectos y redes innovadoras para el avance de la Enseñanza de las Ciencias : El caso de un profesor de la Red IRES
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 653-664
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Producción y difusión de vídeos digitales sobre contaminación ambiental. Estudio de caso : Activismo colectivo basado en la investigación
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 215-226
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La resolución de problemas profesionales como referente para la formación inicial del profesorado de física y química
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 162-180
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Trabajar genética y enfermedades en secundaria integrando la modelización y la argumentación científica
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 86-97
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Interdisciplinariedad y conceptos nómadas en didáctica de la ciencia : consecuencias para la investigación
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 24-37
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Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural en estudiantes universitarios de biología
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 535-549
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Los ítems PISA como herramienta para el docente en la identificación de los conocimientos y habilidades científicas
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 317-338
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Cambios en las emociones y en las metáforas sobre el rol docente y del alumnado, del futuro profesorado de Ciencias de Secundaria, tras las prácticas de enseñanza
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 487-504
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1 |
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Propuesta para la enseñanza de Ciencias Naturales en Educación Primaria en un aula inclusiva
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 385-397
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Desarrollo y validación de un instrumento para analizar las visiones de los profesores sobre modelos
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 181-198
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1 |
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Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 601-620
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1 |
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Progresión de las ideas de los futuros maestros sobre la construcción del conocimiento científico a través de mapas generados en una secuencia de actividades
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 199-214
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Las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente, en los libros de texto de Educación Primaria : Un estudio comparativo entre Portugal y España, antes de las últimas reformas educativas
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 54-68
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Potencialidades de un entorno virtual de aprendizaje para argumentar en clases de ciencias en la escuela secundaria
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 587-600
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