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El aprendizaje por indagación : ¿existen suficientes evidencias sobres sus beneficios en la enseñanza de las ciencias?
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 286-299
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Diseño de actividades para el desarrollo de competencias científicas. Utilización del marco de PISA en un contexto relacionado con la salud
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 38-53
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6 |
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Producción y difusión de vídeos digitales sobre contaminación ambiental. Estudio de caso : Activismo colectivo basado en la investigación
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 215-226
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5 |
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Trabajar genética y enfermedades en secundaria integrando la modelización y la argumentación científica
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 86-97
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4 |
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Visibilidad de la Educación Ambiental y la Educación para la Sostenibilidad en las publicaciones españolas sobre educación científica
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 271-285
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3 |
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Estudio del Efecto Doppler usando Smartphones
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 637-646
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3 |
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Dificultades de maestros en formación inicial para diseñar unidades didácticas usando la metodología de indagación
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 442-457
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3 |
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Dificultades conceptuales para la comprensión de la ecuación de Bernoulli
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 339-352
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2 |
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Trabajando el acercamiento a la naturaleza de los niños y niñas en el Grado de Educación Infantil. Crucial en la sociedad actual
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 258-270
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2 |
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Evolución de la madurez emocional en alumnos de Formación Profesional Básica mediante el empleo de actividades fuera del contexto escolar en el área de las ciencias naturales
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 69-85
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2 |
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Desarrollo y validación de un instrumento para analizar las visiones de los profesores sobre modelos
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 181-198
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2 |
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¿Qué resultados de aprendizaje alcanzan los futuros maestros de Infantil cuando planifican unidades didácticas de ciencias?
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 665-687
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2 |
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Conectores y vocabulario relacionado con las ciencias que emplean espontáneamente los estudiantes : Implicaciones en la argumentación escrita
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 3-23
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El reto de plantear preguntas científicas investigables
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 410-426
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Los procesos de enseñanza–aprendizaje relacionados con el agua en el marco de las hipótesis de transición
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 227-243
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2 |
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Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 601-620
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2 |
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Ideas de estudiantes de instituto y universidad acerca del significado y el origen de las mareas
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 353-366
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Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural en estudiantes universitarios de biología
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 535-549
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Cambios en las emociones y en las metáforas sobre el rol docente y del alumnado, del futuro profesorado de Ciencias de Secundaria, tras las prácticas de enseñanza
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 487-504
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Ciudad Sostenible : un proyecto para integrar las materias científico-tecnológicas en Secundaria
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 621-637
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La resolución de problemas profesionales como referente para la formación inicial del profesorado de física y química
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 162-180
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Propuesta para la enseñanza de Ciencias Naturales en Educación Primaria en un aula inclusiva
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 385-397
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Conocimientos de los estudiantes de secundaria sobre herencia biológica : implicaciones para su enseñanza
(2017)
Vol. 14
Núm. 3
Pág. 550-569
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Comparación entre recorridos guiados tradicionales y recorridos guiados indagatorios en el Museo Nacional de Historia Natural, La Paz-Bolivia
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 367-384
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1 |
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Progresión de las ideas de los futuros maestros sobre la construcción del conocimiento científico a través de mapas generados en una secuencia de actividades
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 199-214
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Las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente, en los libros de texto de Educación Primaria : Un estudio comparativo entre Portugal y España, antes de las últimas reformas educativas
(2017)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 54-68
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