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Eficacia del modelo de aula invertida (flipped classroom) en la enseñanza universitaria : una síntesis de lasmejores evidencias
(2021)
Núm. 391
Pág. 149-177
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Profesores para el siglo XXI : perfil académico, formación inicial y prácticas docentes de los profesores españoles. Introducción
(2021)
Núm. 393
Pág. 11-36
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7 |
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Evaluación de una formación online basada en Flipped classroom
(2021)
Núm. 391
Pág. 65-93
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7 |
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La enseñanza híbrida mediante flipped classroom en la educación superior
(2021)
Núm. 391
Pág. 123-147
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Formación del profesorado para la construcción de aulas abiertas a la inclusión
(2021)
Núm. 393
Pág. 37-68
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La profesión docente en la perspectiva del siglo XXI : modelos de acceso a la profesión, desarrollo profesional e interacciones
(2021)
Núm. 393
Pág. 69-96
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La Administración y el profesorado : prácticas educativas basadas en la evidencia
(2021)
Núm. 392
Pág. 35-62
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La naturaleza de la ciencia en la bibliografía española sobre educación científica : una revisión sistemática de la última década
(2021)
Núm. 394
Pág. 241-270
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3 |
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Meta-análisis de generalización de la fiabilidad del cuestionario FIT-Choice (Factores que influyen en la elección de la enseñanza como carrera)
(2021)
Núm. 393
Pág. 231-260
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3 |
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La formación para la educación inclusiva en los títulos de maestro en educación primaria de las universidades españolas
(2021)
Núm. 393
Pág. 321-352
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3 |
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Medición de la importancia del liderazgo pedagógico de acuerdo con la percepción de los evaluadores
(2021)
Núm. 394
Pág. 39-66
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2 |
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Sexismo ambivalente en adolescentes de Castilla-La Mancha
(2021)
Núm. 392
Pág. 97-122
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2 |
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Implicación del estudiantado en Formación Profesional : análisis diferencial en la provincia de Valencia
(2021)
Núm. 394
Pág. 189-214
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La repetición de curso y la graduación en educación secundaria obligatoria en España : análisis empíricos y recomendaciones políticas
(2021)
Núm. 394
Pág. 325-354
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Desarrollo psicomotor y su vinculación con la motivación hacia el aprendizaje y el rendimiento académico en Educación Infantil
(2021)
Núm. 392
Pág. 177-203
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Clase Invertida Síncrona en asignaturas STEM
(2021)
Núm. 391
Pág. 15-39
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Aplicación de un análisis de importancia y realización de competencias para la identificación de prioridades en la formación docente
(2021)
Núm. 393
Pág. 97-128
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Intención de uso y autopercepción docente del bLearning en educación superior
(2021)
Núm. 391
Pág. 209-235
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Aprendizaje del análisis económico de la desigualdad a través del “Team-based learning”
(2021)
Núm. 391
Pág. 43-64
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Los modelos médicos aplicados al profesorado : la propuesta del “MIR educativo” a la luz de las experiencias internacionales de iniciación a la profesión docente
(2021)
Núm. 393
Pág. 207-230
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Educación STEM y formación del profesorado de primaria en España
(2021)
Núm. 393
Pág. 353-378
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Idiomas y TIC : competencias docentes para el siglo XXI. Un análisis comparativo con otras profesiones
(2021)
Núm. 393
Pág. 379-406
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Efectos académicos de una enseñanza mixta versus metodología única centrada en el profesor y enfoques de aprendizaje
(2021)
Núm. 392
Pág. 123-154
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Efecto de las variables contextuales, personales y curriculares en la implicación del estudiante
(2021)
Núm. 391
Pág. 181-208
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Perfil emprendedor de estudiantes universitarios : un modelo predictivo
(2021)
Núm. 392
Pág. 11-34
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Relación de efecto del Síndrome de Burnout y resiliencia con factores implícitos en la profesión docente : una revisión sistemática
(2021)
Núm. 394
Pág. 271-296
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Colaboración entre familia y escuela y su relación con las competencias sociales y académicas del alumnado de etnia gitana de Canarias
(2021)
Núm. 394
Pág. 393-408
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La nota de acceso a la universidad como predictor del rendimiento en el primer año de carrera : grados de Magisterio versus otras carreras asistenciales
(2021)
Núm. 393
Pág. 129-154
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