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IDR 2022

Digital Education Review

Artículos publicados en 2018

Total de citas: 36 (10 nacionales y 26 internacionales)

Artículo citado Citas recibidas
Data mining techniques applied in educational environments : Literature Review (2018) Núm. 33 Pág. 235-266 8
Using an online social media space to engage parents in student learning in the early-years : Enablers and impediments (2018) Núm. 33 Pág. 87-104 4
CREAPP K6-12 : Instrumento para evaluar la potencialidad creativa de app orientadas al diseño de relatos digitales personales (2018) Núm. 33 Pág. 284-305 3
Young creators in open spaces : digital ethnography (2018) Núm. 33 Pág. 185-202 2
El papel de la familia en el desarrollo de la competencia digital. Análisis de cuatro casos (2018) Núm. 34 Pág. 44-58 2
From learning contexts to learning lives : Studying learning (dis)continuities from the perspective of the learners (2018) Núm. 33 Pág. 1-25 2
Understanding educational change : Agency-structure dynamics in a novel design and making environment (2018) Núm. 33 Pág. 26-38 2
Comunidades virtuales en blended learning : estudio de casos en @rcaComun (2018) Núm. 34 Pág. 91-108 2
Latino immigrant families learning with digital media across settings and generations (2018) Núm. 33 Pág. 150-169 2
Cartographies as spaces of inquiry to explore of teachers’ nomadic learning trajectories (2018) Núm. 33 Pág. 105-119 2
Information and communication technologies and students’ out-of-school learning experiences (2018) Núm. 33 Pág. 130-149 2
Learner identity in EFL : An analysis of digital texts of identity in higher education (2018) Núm. 33 Pág. 55-76 1
Young people's learning trajectories in the digital age (2018) Núm. 33 Pág. 39-54 1
Realidad aumentada en Educación Primaria : comprensión de elementos artísticos y aplicación didáctica en ciencias sociales (2018) Núm. 34 Pág. 59-75 1
Activity and learning contexts in educational transmedia (2018) Núm. 33 Pág. 77-86 1
Learn, teach and share, participation in expanded educational communities : Madrid Pikler Seminar as a practice of continuing education between childhood professionals (2018) Núm. 33 Pág. 203-216 1