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Actitudes ambientales al final de la ESO. Un estudio diagnóstico con alumnos de Secundaria de la Región de Murcia
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3501
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Huertos EcoDidácticos y Educación para la Sostenibilidad. Experiencias educativas para el desarrollo de competencias del profesorado en formación inicial
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1501
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La salida de campo como recurso didáctico para enseñar ciencias. Una revisión sistemática
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3103
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4 |
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La competencia informacional-digital en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la educación secundaria obligatoria actual : una revisión teórica
(2018)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 2105
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4 |
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Enseñanza de la evolución : fundamentos para el diseño de una propuesta didáctica basada en la modelización y la metacognición sobre los obstáculos epistemológicos
(2018)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 2102
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3 |
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Análisis de la comunicación de experiencias indagadoras presentadas en congresos de ciencias dirigidos a alumnos de educación infantil y primaria
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1302
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3 |
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Comparación entre la realización de maquetas y la visualización para mejorar la alfabetización visual en anatomía humana en futuros docentes
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3605
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3 |
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Comprender, Decidir y Actuar : una propuesta-marco de Competencia Científica para la Ciudadanía
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1105
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2 |
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El modelo de evolución biológica en el curriculum de Educación : Un análisis comparativo a nivel internacional
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3101
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2 |
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El cambio en las emociones de maestros en formación inicial hacia el clima de aula en una intervención basada en investigación escolar
(2018)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 2602
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¿Cómo abordan los textos de Educación Primaria la competencia en alimentación y actividad física?
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1103
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Efecto (¿o no?) de la inclusión de naturaleza de la ciencia en una secuencia para el aprendizaje y la aceptación de la teoría de la evolución
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3105
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2 |
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Estrategia tecno-didáctica para la solución de problemas de genética en estudiantes de educación a distancia
(2018)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 2301
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Revelando el signo de las cargas eléctricas usando un detector de polaridad entretenido
(2018)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 2401
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Evaluación de una propuesta para la formación inicial del profesorado de Física y Química a través del cambio en las creencias de los participantes
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1601
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Creencias de profesores chilenos de biología sobre la preparación de la enseñanza
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3601
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Construyendo la ciudad sostenible en el Grado de Educación Primaria
(2018)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 2501
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Una revisión del protocolo Draw-a-Scientist-Test : (DAST)
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3104
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Una experiencia de indagación cooperativa para aprender ciencias en educación secundaria participando en las prácticas científicas
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1201
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¿Qué mejoras se han alcanzado respecto a la Educación Científica desde el enfoque Ciencia-Tecnología- Sociedad-Ambiente en el nuevo Currículo Oficial de la LOMCE de 5º y 6º curso de Primaria en España?
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1101
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¿Cómo tratan los libros de texto españoles la pérdida de la biodiversidad? Un estudio cuali-cuantitativo sobre el nivel de complejidad y el efecto de la editorial y año de publicación
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1102
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El material natural en la Biología escolar. Consideraciones éticas y didáctica sobre las actividades prácticas de laboratorio
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1104
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Opinión de los docentes sobre el tratamiento de las competencias en los libros de texto de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3102
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Diseño experimental de un sumidero de CO2 y sus implicaciones en el cambio climático. Una experiencia de trabajo con alumnos en el laboratorio de Educación Secundaria
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1202
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¿Cómo ayuda la Pizarra Digital Interactiva (PDI) a la hora de promover prácticas de indagación y modelización en el aula de ciencias?
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3302
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