La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 1) : Una revisión de las aportaciones de la investigación didáctica
(2012)
Vol. 9
Núm. 1
Pág. 2-31
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13 |
Enfoques explícitos versus implícitos en la enseñanza de la naturaleza de la ciencia
(2009)
Vol. 6
Núm. 3
Pág. 355-386
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11 |
Consensos sobre la naturaleza de la ciencia: fundamentos de una investigación empírica
(2007)
Vol. 4
Núm. 1
Pág. 42-66
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11 |
Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias : educación científica para la ciudadanía.
(2004)
Vol. 1
Núm. 1
Pág. 3-16
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8 |
La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 2) : Una revisión desde los currículos de ciencias y la competencia PISA
(2012)
Vol. 9
Núm. 1
Pág. 32-53
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8 |
El estado actual de la naturaleza de la ciencia en la didáctica de las ciencias
(2008)
Vol. 5
Núm. 2
Pág. 134-169
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6 |
La comprensión de un aspecto de la naturaleza de ciencia y tecnología : Una experiencia innovadora para profesores en formación inicial
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 630-648
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6 |
Naturaleza de la ciencia y educación científica para la participación ciudadana. Una revisión crítica
(2005)
Vol. 2
Núm. 2
Pág. 121-140
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6 |
Consensos sobre la naturaleza de la ciencia : aspectos epistemológicos
(2007)
Vol. 4
Núm. 2
Pág. 202-225
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5 |
Relevancia de los factores no-epistémicos en la percepción pública de los asuntos tecnocientíficos
(2006)
Vol. 3
Núm. 3
Pág. 370-391
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4 |
En defensa de las actitudes y emociones en la educación científica (II) : evidencias empíricas derivadas de la investigación
(2007)
Vol. 4
Núm. 3
Pág. 417-441
|
4 |
El declive de las actitudes hacia la ciencia de los estudiantes: un indicador inquietante para la educación científica
(2008)
Vol. 5
Núm. 3
Pág. 274-292
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4 |
En defensa de las actitudes y emociones en la educación científica (I) : evidencias y argumentos generales
(2007)
Vol. 4
Núm. 2
Pág. 247-271
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4 |
Conceptualización y taxonomía para estructurar los conocimientos acerca de la ciencia
(2019)
Vol. 16
Núm. 3
Pág. 3104
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3 |
Modelos de relaciones entre ciencia y tecnología: un análisis social e histórico
(2006)
Vol. 3
Núm. 2
Pág. 198-219
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3 |
Conocimiento didáctico del contenido para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (II) : una perspectiva
(2009)
Vol. 6
Núm. 2
Pág. 164-189
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2 |
Conocimiento didáctico del contenido para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (I) : el marco teórico
(2009)
Vol. 6
Núm. 1
Pág. 21-46
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2 |
TIMSS Y PISA. Dos proyectos internacionales de evaluación del aprendizaje escolar en ciencias
(2005)
Vol. 2
Núm. 3
Pág. 282-301
|
2 |
«Algo antiguo, algo nuevo, algo prestado». Tendencias sobre la naturaleza de la ciencia en la educación científica
(2016)
Vol. 13
Núm. 1
Pág. 3-19
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2 |
Juegos de rol sobre el calentamiento global. Actividades de enseñanza realizadas por estudiantes de ciencias del Máster en Profesorado de Secundaria
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 763-779
|
1 |
Las decisiones científicas y la participación ciudadana. Un caso CTS sobre investigación biomédica
(2005)
Vol. 2
Núm. 1
Pág. 38-55
|
1 |
La formulación química en la formación inicial del profesorado : concepciones y propuestas
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 678-693
|
1 |
La elección de estudios superiores científico-técnicos : análisis de algunos factores determinantes en seis países
(2015)
Vol. 12
Núm. 2
Pág. 264-277
|
1 |
Una experiencia de aprendizaje por investigación con Cajas negras en formación inicial de maestros
(2015)
Vol. 12
Núm. 1
Pág. 167-177
|
1 |
El Máster de Formación Inicial del Profesorado de Secundaria y el conocimiento práctico profesional del futuro profesorado de Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 568-581
|
1 |
Análisis de las Especialidades de Física y Química y de Biología y Geología del máster de profesorado de educación secundaria de la Universidad de Valencia
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 582-593
|
1 |
El aprendizaje por indagación : ¿existen suficientes evidencias sobres sus beneficios en la enseñanza de las ciencias?
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 286-299
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1 |
Las Unidades Didácticas escolares, basadas en competencias, como eje estructurante de la Didáctica de la Física y Didáctica de la Química para la formación inicial de profesores de secundaria
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 616-629
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1 |
Concepciones y motivaciones sobre el desarrollo profesional docente en la formación inicial del profesorado de educación secundaria
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 533-551
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1 |
La vocación científica y tecnológica : predictores actitudinales significativos
(2009)
Vol. 6
Núm. 2
Pág. 213-231
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1 |
Algunas creencias del profesorado de ciencias en formación sobre la enseñanza de la problemática de la energía
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 649-663
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1 |
Habilidades cognitivolingüísticas y nutrición humana en la formación inicial del profesorado de secundaria
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 664-677
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1 |
Actitud hacia la Ciencia : desarrollo y validación estructural del School Science Attitude Questionnaire (SSAQ)
(2019)
Vol. 16
Núm. 3
Pág. 3103
|
1 |
Educación científica y competencias docentes : Análisis de las reflexiones de futuros profesores de Física y Química
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 552-567
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1 |
La ciencia de la sostenibilidad en la formación del profesorado de ciencias
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 749-762
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1 |
Enseñanza y aprendizaje del concepto de modelo científico a través de analogías
(2010)
Vol. 7
Núm. 3
Pág. 581-612
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1 |
Expectativas y concepciones de los estudiantes del MAES en la especialidad de Ciencias
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 496-513
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1 |