Resumen de Comprensiones de la educación intercultural desde los discursos de jefas de carreras pedagógicas en chile

María Loreto Mora Olate, Susan V. Sanhueza Henríquez

• español

  Los/as formadores/as de profesorado y líderes de programas pedagógicos son poco investigados en el ámbito hispanohablante. Este estudio cualitativo y exploratorio se enfoca en las percepciones de jefes de carrera sobre la educación intercultural en la formación docente. Con un diseño de estudio de casos, se analizaron entrevistas a dos jefas de carrera de pedagogía en universidades estatales chilenas. Los resultados, complementados con notas de campo, muestran un predominio del enfoque multicultural, que no cuestiona en profundidad el fundamento teórico de los planes formativos. Se concluye que es necesario que estos liderazgos desarrollen procesos de sensibilización y reflexión colectiva sobre la formación intercultural en la formación docente.

• português

  Formadores de professores e líderes de programas pedagógicos são pouco pesquisados no mundo hispanofalante. Este estudo qualitativo e exploratório foca nas percepções dos líderes de curso sobre a educação intercultural na formação de professores. Com um desenho de estudo de casos, foram analisadas entrevistas com duas líderes de curso de pedagogia em universidades estaduais chilenas. Os resultados, complementados com notas de campo, mostram um predomínio da abordagem multicultural, que não questiona profundamente a fundamentação teórica dos planos de formação. Conclui-se que é necessário que essas lideranças desenvolvam processos de sensibilização e reflexão coletiva sobre a formação intercultural na formação docente.

• English

  Teacher trainers and leaders of pedagogical programs are seldom researched in the Spanish-speaking world. This qualitative and exploratory study focuses on the perceptions of career leaders regarding intercultural education in teacher training. Using a case study design, interviews with two female career leaders of pedagogy programs in Chilean state universities were analyzed. The results, supplemented with field notes, show a predominance of the multicultural approach, which does not deeply question the theoretical foundation of the training programs. It is concluded that these leaders need to develop processes of awareness and collective reflection on intercultural training in teacher education.