Resumen de Neurodidáctica como Estrategia para la Comprensión Lectora en Educación Básica

Mayra Karina Mesías López, Verónica Cristina Jácome Jácome, Nancy Elizabeth Cabrera Cadena, Grey Del Carmen Aguilar Álvarez

• español

  Justificación: la comprensión lectora es una habilidad fundamental en el proceso educativo, especialmente en la educación básica, donde se sientan las bases para el aprendizaje continuo y el desarrollo integral de los estudiantes. Sin embargo, la dificultad en la comprensión de textos es un desafío recurrente en este nivel educativo, lo que puede limitar el acceso al conocimiento y afectar el rendimiento académico. Objetivo: fortalecer las estrategias de enseñanza a través de la Neurodidáctica para mejorar la comprensión lectora en la EGB de la Unidad Educativa Sergio Núñez. Metodología: enfoque mixto con un diseño cuasiexperimental y descriptivo. La muestra fue no probabilística. Se diseñó y aplicó un módulo de capacitación para educadores, enfocado en la comprensión de los procesos de aprendizaje del cerebro. Resultados: el conocimiento del profesorado sobre estrategias de comprensión lectora es limitado, con muchos excluyendo procesos cognitivos. Aproximadamente la mitad de los docentes desconocía los aportes de la Neurodidáctica, aunque mostraron disposición para asumir el rol de modificadores cerebrales. La capacitación generó una mejora significativa en el conocimiento sobre Neurodidáctica. Conclusión: transformar a los docentes en neuroeducadores favorece la comprensión lectora, evidenciando que los estudiantes fracasan en su aprendizaje cuando no participan activamente. La Neurodidáctica, al considerar las emociones, contribuye a un aprendizaje significativo y efectivo en el aula.

• English

  Justification: reading comprehension is a fundamental skill in the educational process, especially in basic education, where the foundations for continuous learning and the holistic development of students are established. However, difficulties in understanding texts are a recurring challenge at this educational level, which can limit access to knowledge and affect academic performance. Objective: to strengthen teaching strategies through Neurodidactics to improve reading comprehension in the EGB at the Unidad Educativa Sergio Núñez. Methodology: mixed approach with a quasi-experimental and descriptive design. The sample was non-probabilistic. A training module was designed and applied for educators, focused on understanding the brain's learning processes. Results: teachers' knowledge of reading comprehension strategies is limited, with many excluding cognitive processes. Approximately half of the educators were unaware of the contributions of Neurodidactics, although they showed willingness to take on the role of brain modifiers. The training led to a significant improvement in knowledge about Neurodidactics. Conclusion: transforming teachers into neuroeducators enhances reading comprehension, demonstrating that students struggle in their learning when they do not actively participate. Neurodidactics, by considering emotions, contributes to meaningful and effective learning in the classroom.