Um olhar crítico sobre o uso de algoritmos no Ensino de Química no Ensino Médio: a compreensão das transformações e representações das equações químicas

• Autores: Ana Luiza Nery, Rodrigo M. Liegel, Carmen Fernández
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 6, Nº. 3, 2007
• Idioma: español
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• Resumen

  • Neste artigo são analisadas as respostas de 525 alunos de Ensino Médio a uma questão de exame de ingresso de uma universidade brasileira que abordou o tópico de dissolução de um composto iônico. Nesta análise, examina-se a compreensão dos fatores envolvidos no processo de dissolução de um composto iônico, tais como solvatação, forças intermoleculares, equilíbrio químico, solubilidade e a representação da transformação química por meio de equação. Também são analisados os desenhos dos mesmos estudantes ao representarem o processo de dissolução e confrontam-se seus modelos expressos com as respectivas representações químicas. Dos alunos que correlacionaram corretamente o processo de dissolução à formação de íons (78%), uma porcentagem significativa (44%) consegue representar a equação do processo corretamente. Entretanto, destes, somente 19% apresentam um modelo de dissolução correto, como pôde ser observado pelos desenhos realizados.

    Além disso, 17% dos alunos dão ao processo de dissolução a classificação de reação de dupla troca, em que a água seria um dos reagentes da reação.

    Esses resultados mostram que, para estes alunos, o ensino-aprendizagem do tópico dissolução tem tido um enfoque na memorização e de pouco significado para o entendimento químico do fenômeno.