Lecture cursive et lecture analytique. Du goût et du plaisir de lire

• Autores: Raymond Michel
• Localización: Pratiques: théorie, pratique, pédagogie, ISSN 0338-2389, Nº. 109-110, 2001 (Ejemplar dedicado a: Histoire de la description scolaire), págs. 179-206
• Idioma: francés
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• Resumen

  • L'introduction dans les programmes du lycée de la lecture cursive et de la lecture analytique n'est pas sans poser des problèmes, à la fois conceptuels et pratiques. Tout d'abord, il est légitime de se demander ce que recouvrent ces deux notions. Une lecture « serrée » des textes d'accompagnement du collège, des programmes des lycées et du discours didactique permet de faire un premier bilan. Toutefois l'observation de ces textes impose un constat peu encourageant : les rapports entre la conduite esthétique face à un texte et la lecture savante (méthodique, analytique) de ce même texte restent flous sinon ambigus - aplatissement de l'une sur l'autre, fonction ancillaire de la première, valorisation (pour s¿en louer ou le regretter) excessive de la seconde, la seule considérée comme légitime, « lettrée ». Il apparaît, donc, dans un deuxième temps, opportun de saisir cette occasion pour s'interroger sur des notions comme le « plaisir », le « goût » de lire, le « jugement esthétique », termes relativement forclos du discours didactique dominant ambiant, même s'ils sont employés, très souvent et par de nombreux acteurs (professeurs, inspecteurs, parents...), sur le mode de l'évidence, comme horizon incontournable de la discipline. Le propos vise, alors, à tenter de mettre un peu de clarté cognitive dans ce débat et d¿ouvrir la didactique du français sur des champs conceptuels et théoriques quelque peu délaissés, comme l'esthétique. En définitive, il s'agit, donc, de jeter les premiers jalons d'une réflexion sur la possibilité ou non d'une éducation du goût en matière de lecture.