Validez predictiva y discriminante del L.S.Q: Cuestionario de Estilos de Aprendizaje

• Autores: Francisco Cano
• Localización: Iberpsicología: Revista Electrónica de la Federación española de Asociaciones de Psicología, ISSN-e 1579-4113, Vol. 2, Nº. 4, 1997
• Idioma: español
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• Resumen

  • El objetivo de esta investigación es analizar la validez predictiva y la validez discriminante del L.S.Q. Esta prueba fue administrada a 959 sujetos universitarios de diferentes cursos y disciplinas. El análisis estadístico de los datos demuestra que: a) Únicamente las escalas Observación Reflexiva y Experiencia Concreta discriminan sujetos de diferentes especialidades, y de diferentes niveles de rendimiento (Manova y Discriminante). b) La corrrelación entre las escalas y la nota media de los sujetos sólo es significativa en algunas especialidades (Análisis de correlaciones). c) Las relaciones entre estilos de aprendizaje y especialidades académicas no confirman las predicciones de Kolb (Análisis de Correspondencias). Consecuentemente, es posible afirmar que la validez del L.S.Q, y de la teoría que lo sustenta (teoría de Kolb sobre el aprendizaje experiencial) es, cuando menos, dudosa.