Prosodie et compréhension des énoncés chez les enfants de 5 à 9 ans

• Autores: Marc Aguert, Josie Bernicot, Virginie Laval
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Vol. 61, Nº 3, 2009 (Ejemplar dedicado a: Quand l'enfant prend la parole / coord. por Karine Martel), págs. 341-353
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Prosody and understanding of utterances in 5-to-9 year-old children
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• Resumen
  • English

    The aim of this research was to study the role of prosody of in the understanding of utterances by children. To try solve contradictions existing in previous research concerning young children before and after 2 years and in the period 4-10 years, we studied the role of intonation alone, without combination with semantic information (syllables without significance presented to the children as a foreign language). Children aged 5 to 9 years and adults performed a computerized task of stories completion during which they had to determine the intention of the speaker. In experiment 1, the intonation was competing with the context, while in experiment 2, it was not. Experiment 1 showed that children under 9 years did not consider intonation as an important cue to interpret the communicative intention of the speaker. The adults systematically gave the priority to intonation. Experiment 2 indicates that intonation is taken into account after 7 years when intonation does not compete with the context. This late account of intonation (an element of the linguistic form of the utterance) is coherent with the view of developmental pragmatics which highlights the crucial role of the context during the interpretation of utterances until at least the age of 6-7 years.

  • français

    L'objectif de la recherche est d'étudier le rôle de la prosodie lors de la compréhension d'énoncés par des enfants. Pour tenter résoudre des contradictions existant dans les recherches déjà réalisées (à la fois avant deux ans et après deux ans et à l'intérieur de la période 4-10 ans), nous étudions l'intonation, seule, sans qu'elle soit combinée à une information sémantique (syllabes sans signification présentée aux enfants comme une langue étrangère).

    Des enfants de 5 à 9 ans et un groupe d'adultes participent à une épreuve informatisée de complètement d'histoires, au cours de laquelle ils doivent déterminer l'intention du locuteur. Dans l'expérience 1, l'intonation est en compétition avec le contexte, dans l'expérience 2, l'intonation n'est pas en compétition avec le contexte.

    L'expérience 1 montre que ce n'est qu'à partir de 9 ans qu'une partie des enfants commence à privilégier l'intonation comme un indice pouvant aider à la compréhension de l'intention communicative; les adultes donnant systématiquement la priorité à l'intonation. L'expérience 2 indique qu'il faut attendre l'âge de 7 ans pour que l'intonation soit prise en compte et utilisée comme un indice permettant d'attribuer un état psychologique au locuteur.

    On peut considérer ce rôle tardif de l'intonation (élément de la forme linguistique de l'énoncé) comme cohérent avec l'ensemble des travaux de la pragmatique développementale qui ont mis en lumière le rôle crucial du contexte lors de l'interprétation des énoncés jusqu'à au moins l'âge de 6-7 ans. De plus, l'intonation des énoncés ne semble pas avoir le même rôle avant et après la mise en place du langage.