O movimento de descentralização curricular: as percepções dos professores do Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia sobre a Gestão Flexível do Currículo

• Autores: Carlos Januário, Júlia Sousa Santos
• Localización: Exedra: Revista Científica, ISSN-e 1646-9526, Nº. 1, 2009, págs. 25-42
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    Which are the commitments of the Atouguia da Baleia Schools teachers� about the Flexible Management Curriculum Project (FMCP)? This project focused the change on new forms of curriculum management, searching more school success and teachers professional development, hold by collaborative work and by the involvement of the school community on projects design. We applied a questionnaire to all teachers and 4 interviews. We saw a low and accidental signs of change praised by the FMCP; teachers revealed contradictory feelings about curricular decisions taking by central and local level; it was verified a collaborative work between teachers of different areas and school levels, more relevant for those of the 2nd and 3rd levels of the elementary education; no factor that had been considered consensual as determinant to the implementation and the success of the FMCP.

  • português

    Qual o compromisso dos professores do Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia com o Projecto de Gestão Flexível do Currículo? O PGFC assumiu como focos a mudança para novas formas de gestão curricular, a criação de condições de maior sucesso escolar e o desenvolvimento profissional dos docentes, assente no trabalho colaborativo e no envolvimento da comunidade educativa na construção de projectos. Aplicou-se um questionário a todos os docentes e 4 entrevistas. Há sinais ténues e pontuais de indicadores de mudança preconizados pelo PGFC; os docentes manifestaram sentimentos contraditórios sobre as decisões curriculares tomadas a nível central e local; verificou-se a existência de trabalho colaborativo entre professores de diferentes áreas disciplinares e entre ciclos e níveis de ensino, com maior relevância para os 2º e 3º ciclos do EB; não houve nenhum factor que tivesse sido considerado de forma consensual como determinante na implementação e no sucesso do PGFC.