Calibrando la Línea Numérica Mental: Evidencias desde el Desarrollo Típico y Atípico

• Autores: Danilka Castro Cañizares, Vivian Reigosa Crespo
• Localización: Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, ISSN-e 0124-1265, Vol. 11, Nº. 1, 2011, págs. 17-32
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Calibrando la Línea Numérica Mental: Evidencias desde el Desarrollo Típico y Atípico
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• Resumen
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    En este estudio se evaluó la interfaz entre los sistemas aproximado y exacto de procesamiento numérico en un grupo de 30 niños con desarrollo típico de las habilidades aritméticas (DT) y en un grupo de 24 niños con Discalculia del Desarrollo (DD). Para ello se utilizó una tarea de estimación no calibrada en la cual los niños debían estimar la cantidad de un conjunto de puntos mostrado durante un intervalo de tiempo breve y una tarea de estimación calibrada donde se presentaba sistemáticamente un inductor, es decir, un conjunto y simultáneamente el número arábigo (�30.) que representaba la cantidad de elementos del conjunto. No se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos en la ejecución de la tarea de estimación no calibrada. Ambos mostraron una tendencia general a la subestimación así como la propiedad de la variabilidad escalar en sus estimaciones. Sin embargo, en la tarea de estimación calibrada los niños con DT ajustaban mejor sus respuestas a la numerosidad real del conjunto mientras que los niños con DD no lo hacían. El valor de la Fracción de Weber, mejoró significativamente en la tarea calibrada respecto a la no calibrada en los niños con DT pero no en los niños con DD. Se concluye que la estimación sigue, en los niños con desarrollo típico y atípico de las habilidades numéricas, los mismos principios y regularidades observados en el adulto y que hay un déficit en la interfaz entre los sistemas analógico y verbal en los niños con DD.

  • English

    The interface between the approximate system and the exact system of quantity processing was examine in 30 children with typical development of arithmetical skills (TD) and 24 children with Developmental Dyscalculia (DD). Both groups were assessing with a non-calibrated estimation task in which the children were asked to estimate the numerosity of dot sets presented briefly. Subsequently, they were evaluating with a calibrated estimation task in which an inductor was systematically presented at the beginning of each block of the stimuli. The inductor consisted in an Arabic number (�30.) presented simultaneously with the corresponding set of dots. There were not significant differences between TD and DD children in the non-calibrated task. Both groups showed a tendency to subestimate the numerosities and the property of scalar variability was also observed in the estimation responses in both groups. However, the TD group exhibited more adjusted estimations in the calibrated task respect to the non-calibrated task. Consequently, in the TD group the Weber Fraction -a measure of acuity of mental representation of quantities- improved significantly in the calibrated task respect to non-calibrated task. These effects were not systematically found in the DD group. We conclude that the estimation processing in the typical and atypical development follows the same principles and laws than the estimation in the adult. Therefore, in the DD the approximate system of quantities processing seems to be preserved but a failure occurs in the interface between both systems (approximated and verbal).