Les relacions entre el prescriptor i l'operador. La formació professional del professorat a França

• Autores: Jacques Ginestié
• Localización: Temps d’Educació, ISSN 0214-7351, Nº 39, 2010 (Ejemplar dedicado a: La formació permanent del professorat als països europeus), págs. 27-52
• Idioma: catalán
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • català

    L’article fa un detallat recorregut per la formació inicial i permanent del professorat de primer i segon grau de França, és a dir, de la formació de mestres d’escola, d’escoles rurals i de centres d’educació secundària. Detalla el sistema d’orientació i d’organització de la formació permanent, el paper central que tenen els IUFM i dels altres operadors proveïdors de formació. Descriu el procés de detecció de necessitats, de planificació i avaluació de la formació que segueixen, tot fent especial menció a la centralitat de l’oferta formativa, elaborada en base a les prescripcions nacionals i regionals, així com dels resultats de les avaluacions que realitzen els inspectors del sistema educatiu i del professorat. S’explicita la tensió existent entre prescriptors i operadors de la formació i el repte que suposa la integració dels IUFM dins les universitats, és a dir, la transformació del model de formació del professorat a França. També s’analitza la relació entre recerca, desenvolupament professional i formació, tot incidint en la sinergia que s’aconsegueix en els instituts de formació, els quals aglutinen les tres funcions

  • français

    L’article effectue un parcours détaillé de la formation initiale et permanente du professorat des premier et second degrés de France, c’est-à-dire de la formation des professeur(e)s des écoles, des écoles rurales et des centres d’éducation secondaire. Il détaille le système d’orientation et d’organisation de la formation permanente, le rôle central qu’ont les Instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) ainsi que les autres opérateurs prestataires de formation. Il décrit les processus de détection des nécessités, de planification et d’évaluation de la formation qui suivent, tout en faisant une mention spéciale quant à la centralité de l ’offre de formation, élaborée sur la base des prescriptions nationales et régionales, ainsi que des résultats des évaluations réalisées par les inspecteurs et inspectrices du système éducatif et les professeurs. Enfin, il explicite la tension qui existe entre les prescripteurs et les opérateurs de la formation et le défi que suppose l’intégration des IUFM au sein des universités, c’est-à-dire la transformation du modèle de formation du professorat en France. L’article analyse aussi la relation entre recherche, développement professionnel et formation, tout en ayant une incidence sur la synergie que l’on obtient dans les instituts de formation qui regroupent les trois fonctions.