La consideración de las dificultades de aprendizaje en una muestra de libros de texto y materiales didácticos de educación primaria en Portugal

• Autores: Margarida Delgado Paiva, Jesús Rodríguez Rodríguez
• Localización: Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, ISSN-e 2386-3927, ISSN 2386-3927, Nº 29, 2, 2011, págs. 103-123
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • La consideration des difficultés d'apprentissage dans un achantillon des livres scolaires et de materiaux didactiques en classe primaire
  • Attention to learning difficulties in a sample of primary school textbooks and didactic materials in Portugal
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• Resumen
  • español

    En este artículo presentamos los resultados más relevantes de una investigación realizada en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Santiago de Compostela con el propósito de analizar si los libros de texto de Primaria, que frecuentemente son utilizados en las escuelas de Portugal, presentan propuestas de trabajo y recursos adecuados al alumnado con dificultades de aprendizaje.

    La metodología empleada fue el análisis de contenido. Con esta finalidad procedimos a la elaboración de un instrumento-guía de análisis de materiales didácticos dirigido a analizar e interpretar la presencia de las estrategias y recursos adoptados en los libros de texto y materiales didácticos. La guía recoge un total de 10 dimensiones o bloques de análisis que se corresponden con los puntos de indagación principales del estudio.

    Se evaluaron 21 libros de texto de los cuales 18 están acompañados de un manual de «fichas» de trabajo. Antes de mostrar el proceso seguido en la elaboración de la guía de evaluación y los resultados de la investigación, mostraremos brevemente algunos de los principales aspectos que, en nuestra opinión, deben caracterizar la atención a las dificultades de aprendizaje en los libros de texto y materiales didácticos.

    Los resultados obtenidos muestran que se detecta una escasa presencia de estrategias y recursos en los materiales analizados que favorezcan la atención al alumnado con dificultades de aprendizaje, las actividades y propuestas planteadas en los materiales apenas ayudan a que el profesorado pueda plantear propuestas de trabajo que permitan atender al alumnado y los materiales no contemplan alternativas que permitan diversificar las propuestas de trabajo con alumnado con dificultades de aprendizaje.

    La investigación incluye también algunas recomendaciones acerca de las medidas a adoptar por las instituciones y profesionales implicados en el proceso de diseño y utilización de los textos escolares.

  • English

    This article presents the most relevant findings from a study carried out at the Dept. of Didactics and School Planning in the University of Santiago de Compostela for the purpose of determining whether primary school textbooks, which are often used in schools in Portugal, provide adequate work proposals and resources for students with learning difficulties.

    The study methodology consisted of a content analysis. Toward this end, we elaborated a guide-tool for identifying the strategies and resources contained within textbooks and didactic materials. The guide includes a total of 10 dimensions or analysis blocks that correspond to the study�s main points of inquiry. A total of 21 textbooks were assessed, of which 18 included a handbook of working «note cards». Before presenting the process of elaborating the evaluation guide-tool and the research findings, we will briefly describe the main aspects that, in our opinion, should characterize attention to learning difficulties in textbooks and curricular materials.

    Our findings show that the materials analyzed are limited in terms of strategies and resources for fostering attention to students with learning difficulties. The activities and proposals that they contain do little to help teachers address this group of students and do not provide alternatives for adapting the work proposals for students with learning difficulties. The study also provides some recommendations regarding the measures to be adopted by institutions and professionals involved in the process of designing and using school textbooks.

  • français

    Dans cet article, nous vous présentons les résultats les plus importants d�une investigation réalisée dans le Université de Santiago de Compostelle qui prétend analyser les difficultés d�apprentissage dans les livres scolaires en classe primaire qui fréquemment sont utilisés dans les écoles du Portugal et qui présentent des solutions de travail et des recours adéquats aux élèves qui ont des difficultés d�apprentissage.

    La méthodologie utilisée a été l�analyse du contenu des livres scolaires et des matériaux didactiques. On a ainsi procédé à l�élaboration d�un guide d�analyses de matériaux curriculaires afin de découvrir et d�interpréter la présence des stratégies pour faire face aux difficultés d�apprentissage au niveau des matériaux didactiques. On a pu ainsi déduire un total de dix obstacles à l�analyse et qui correspondent aux principaux points de vue de réflexion sur la présence de difficultés d�apprentissage dans les livres scolaires.

    Nous allons analyser vingt-et-un livres scolaires dont dix-huit ont un livre de fiches de travail. Avant de montrer les résultats de cette investigation et du processus utilisé pour l�élaboration d�un guide d�évaluation des ressources, nous vous montrerons quelques-uns des principaux aspects qui, selon nous, caractérisent la présence des stratégies pour faire face aux difficultés d�apprentissage au niveau des matériaux curriculaires. Les résultats obtenus montrent d�importants déficits dans les livres scolaires et dans les matériaux analysés par rapport aux objectifs que le Ministère de l�Éducation et les Services de l�Éducation Spéciale ont définis. Les activités et les propositions de ressources ne favorisent pas que les professeurs qui puissent définir des activités de travail qui permettront faire face aux difficultés d�apprentissage d�un élève.

    L�investigation propose aussi quelques conseils sur les mesures à adopter par les institutions et les professionnels liés au processus du dessin et de l�utilisation des textes scolaires.