A literatura como potência problematizadora do lugar: imagens projetadas pela crianças

• Autores: Rosângela Veiga Julio Ferreira, Jeniffer de Souza Faria
• Localización: Geograficidade, ISSN-e 2238-0205, Vol. 2, Nº. Extra 1, 2012 (Ejemplar dedicado a: Primavera 2012: Número Especial - Educação pelas imagens e suas geografias), págs. 19-29
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Literature as a potential questioning strategy of place: images designed by children
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• Resumen
  • português

    Neste texto discute-se o papel que a literatura e a representação ocupam na aprendizagem de conceitos do campo da Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Nosso objetivo é o de problematizar sentidos atribuídos pelos estudantes do 2º ano no que refere a representações de pontos de referência, por meio do trabalho com o livro �A casa da Joaninha�. Neste livro, a autora utiliza-se de diferentes pontos de referências para mostrar o caminho que leva à casa da Joaninha, possibilitando uma discussão sobre alfabetização cartográfica. Nesse ínterim, refletimos teoricamente sobre o que pode significar, desde os anos iniciais, educar para a compreensão da Geografia. As fontes analisadas foram os desenhos produzidos, articulados com as legendas explicativas e colocações orais. Com base nos dados analisados podemos afirmar que a literatura e o desenho possibilitaram a esses estudantes uma reflexão sobre um conhecimento geográfico, sem que a linguagem literária perdesse sua função social.

  • English

    This paper discusses the literature and the role of representation of geographic concepts in the early years of elementary school. The article�s aim is to discuss the meanings attributed by 2nd year students to representations of landmarks in the book �A casa da Joaninha� (�Little Ladybug�s House�). The book shows the path to the little ladybug�s house by using different landmarks, bringing on a discussion on cartographic literacy. In this context, the article theoretically reflects on geographic education in the first years of school. The analyzed sources were drawings with explanatory captions and oral statements. Based on these data, we can affirm that literature and images permit these students to mull over geographical knowledge, reinforcing the social function of the language of literature.