Avaliação e autoavaliação como estratégias de aprendizagem efetiva: uma experiência do encontro juvenil de investigadores em ciências com alunos de escolas da rede pública de Cubatão (SP).

• Autores: Marcela Fejes, Monique Sian Gouw
• Localización: Metáfora Educacional, ISSN-e 1809-2705, Nº. 13, 2012, págs. 140-154
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    One of the world challenges regarding school parameters, is to promote spaces where youngsters can interact with scientific concepts and with the science specific methods as well. Conscious of this challenge the CEPEMA-USP(Environmental Training and Research Center of the University of São Paulo),organizes annualy, a Juvenile Science Researcher�s Meeting for students belonging to public schools of the city of Cubatão (SP), providing moments for presentations and listening to scientific works where students can talk and think about science and its importance for society, as well as the possibility of working and realizing skills that can be developed throughout science. The purpose of this article was to analyze how skills used during students assessment and self evaluation in a non formal teaching space ,can be put in evidence in such a teaching and learning process. Elementary and high school students from Cubatão (SP) public schools participating in the Meeting were investigated while answering two questionnaires, one of them aiming to analyze the colleagues work and the other,a self assessment one ,intending to explore how the students felt themselves evaluating their colleagues. The results reveal that the activity proposed, awakened student involvement and concern, favored concentration during the presentations, allowed the creation of new ideas for their colleagues and for their personal researches, developed communication skills and therefore allowed them to take a better profit of the educational moment. In the final considerations,, it is emphasized that different results appear between elementary and high school students. The latter showed better performances when answering the assessment questionnaires, indicating that students with higher degree levels can probably interpret questions and the different research works presented at the Meeting, specially, at the stage of answer identification , formulating new questions and analyzing their own knowledge.

  • português

    Fomentar espaços em que os jovens possam interagir com conceitos científicos, assim como, com os métodos específicos da ciência é um dos desafios dos parâmetros escolares no mundo inteiro. Consciente desse desafio o CEPEMA-USP (Centro de Capacitação e Pesquisa em Meio Ambiente da Universidade de São Paulo), organiza anualmente o Encontro Juvenil de Investigadores em Ciências para os alunos de escolas da rede pública de Cubatão (SP), disponibilizando momentos de apresentação e audição de trabalhos científicos em que os alunos falem e pensem sobre a ciência e a sua importância na sociedade, assim como, a possibilidade de trabalhar e perceber as habilidades que ela permite desenvolver. O objetivo do presente artigo é analisar como as habilidades de avaliação e de auto avaliação dos alunos, em um ambiente não-formal de ensino, são evidenciadas no processo de ensino/aprendizagem. Os investigados foram os alunos da rede pública de Cubatão (SP) do Ensino Fundamental e do Ensino Médio participantes do Encontro que responderam dois questionários, um visando à análise da apresentação do trabalho dos colegas e, outro auto avaliativo, que visava explorar como os alunos se sentiram avaliando seus colegas. Os resultados revelam que a atividade proposta despertou envolvimento e interesse, favoreceu a concentração durante as apresentações, permitiu a criação de novas ideias para seus colegas e para suas próprias investigações, desenvolveu a habilidade da comunicação e, portanto, permitiu aproveitar melhor o momento educacional. Nas considerações finais, ressalta-se que este estudo identificou um resultado diferenciado entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Os alunos do Ensino Médio obtiveram um maior desempenho nos questionários de avaliação do que os do Ensino Fundamental. Isto demonstra que alunos com um grau de escolaridade maior provavelmente conseguem interpretar melhor as questões e os trabalhos finais apresentados, facilitando na identificação das respostas, elaboração de perguntas e na análise do seu próprio conhecimento.