Resumen de O processo educacional na mística das tendas e caminhos

Luiz Síveres, Ana Luisa Teixeira de Menezes

• English

  The contemporary world reality is marked, in a large part, by the frailty of personal options, by the speed of technological connections, and by the superficiality of social relations. In this context, one finds education, which, through a series of pedagogical processes, aims to contribute to personal training and social transformation. In the educational process, mystique, as a qualified energy, can deepen the peculiarities and the sociabilities experienced, having the tents and pathways metaphor as a basis for understanding. The tents are regarded as privileged spaces to experience the qualified belonging, the relational presence, and the cooperative participation, and the pathways are movements to contemplate reality, peregrinate along with the other, and find meaning as a pathway´s horizon. Based on this dialogic relationship, education is invited to take pathways which lead our bodies and our new actions towards a more significant educational project, as well as to discover, through education, that we´re able to embrace, in the tents, tenderness and energy, interiority and externality, singularity and diversity.

• português

  A realidade do mundo contemporâneo está marcada, em grande parte, pela fragilidade das opções pessoais, pela velocidade das conexões tecnológicas e pela superficialidade das relações sociais. Nesse contexto, encontra-se a educação, que, por meio de uma série de processos pedagógicos, busca contribuir com a formação pessoal e a transformação social. No processo educacional, a mística, como uma energia qualificada, pode aprofundar as singularidades vividas e as sociabilidades vivenciadas, tendo a metáfora das tendas e caminhos como suporte para o entendimento. As tendas são entendidas como espaços privilegiados para vivenciar a pertença qualificada, a presença relacional e a participação cooperativa, e os caminhos são movimentos para contemplar a realidade, peregrinar na companhia do outro e encontrar o sentido como horizonte do caminho. Com base nessa relação dialógica, a educação é convidada a seguir caminhos que levam nossos corpos e nossas novas ações em direção a um projeto educacional mais significativo, bem como a descobrir, pela educação, que somos capazes de acolher, nas tendas, a ternura e a energia, a interioridade e a exterioridade, a singularidade e a diversidade.