Frecuencia y características de los problemas específicos de aprendizaje en una población escolar de santa fe de Bogotá, Colombia
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Ardila, Alfredo [1] ; Barragán, Beatriz [1] ; Bateman Salas, José Ricardo [1] ; Rosselli, Mónica [1] ; Valencia, Carlos [1] ; Pinzón, Edward [1] ; Romero, Luz Marina [1] ; Guzmán, Margarita [1] ; Peña, Martha [1] ; Calvache, Omar [1]
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[1] Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Colombia
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- Localización: Suma Psicológica, ISSN-e 0121-4381, Vol. 4, Nº. 2, 1997, págs. 79-100
- Idioma: español
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Resumen
El objetivo de la presente investigaciòn fue anàlizar la asociaciòn entre problemas de aprendizaje (Disfasia, disgrafia, discalculia, dislexia, problemas motores en el habla) y aspectos tales como la lateridad, el sexo, los antecedentes personales relativos a condiciones anormales y desempeño de varias pruebas neuropsicologicas. Se tomaron 290 niños de los primero cuatro grados, de un colegio en Bogotà (141 niños; 149 niñas), con edades entre 7 y 12 años. Se recolectaron cuatro tipos de informaciòn: (a)Entrevista dirigida a padres sobre el desarrollo del niño; (b) rendimeinto del niño en en diferentes pruebas estandar en evaluacion neuropsicologica; (c) escala comportamental aplicada a los padres sobre los comportamientos del niño (Escala de adapacion para niños y adolescentes ASCA); (d) Notas de los niños de las àreas acàdemicas bàsicas (matemàticas, Ciencias, sociales, español y mùsica). Se seleccinaròn entoces niños con dificultades en lectura (dislexia) en escritura (disgrafia), las matemàticas (discalculia), el lenguaje oral (disfasia) y el habla (la tartamudez y defectos articulatorios notorios). Segùn los criterios utilizados, la dislexia, la disfasia y la discalculia, presentaròn un alta asociaciòn, pero ademàs se relacionaròn con rendimiento acàdemico disminuido. los niños calificados como disfìmicos (tartamudos) presentaron un redimiento escolar e intelectual normal, y aùn en ocasiones superior, lo cual señala que se trata de problemas de aprendizaje muy especificos. Los defectos del habla mantuvieron una asociacion nula con el rendimiento acàdemico e intelectual.
