Resumen de Gender Positioning in the Development of EFL activities
- español
Este artículo describe una experiencia relacionada con el posicionamiento de género en un grupo de estudiantes de Grado 5° en una institución pública de Boyacá. Debido al tipo de estudio y los objetivos propuestos, el enfoque de análisis e interpretación de datos utilizados fue el Análisisdel Discurso Feminista Pos-estructuralista (FPDA). Los resultados mostraron que los estudiantes utilizan diferentes mecanismos de posicionamiento durante el desarrollo de las actividades propuestas en clase y que las niñas tienen un estatus privilegiado en el grupo. También se evidenció que el uso del diccionario es una manera de ejercer poder sobre los demás y que las relaciones sociales en este grupo han surgido y se han solidificado a través del tiempo. Los resultados también ilustraron que el posicionamiento de los estudiantes tiene un impacto positivo o negativo en su proceso de aprendizaje del idioma. Finalmente, algunas conclusiones e implicaciones para los profesores son sugeridas con el fin de mejorar la enseñanza y las prácticas sociales en el salón de clase. Palabras clave: discurso, género, posicionamiento, poder, aprendizaje del idioma.
- English
his article describes an experience related to gender positioning in a group of Fifth Grade students at a public institution of Boyacá. Due to the type of study and its objectives, the focus of the analysis and the interpretation of data applied was the Feminist Post-Structuralist Discourse Analysis (FPDA). The results showed that students use different positioning mechanisms during the development of the activities proposed in class, and that girls have a privileged status in the group. It was also evident that the use of the dictionary is a way to exercise power over others. Social relations in this group have emerged and solidified over time. The results also demonstrated thatthe positioning of the students has a positive or negative impact on their language learning process. Finally, some conclusions and implications for teachers are suggested in order to improve teaching and social practices in the classroom.
