Resumen de Propuesta formativa intercultural para el docente musical

María del Mar Bernabé Villodre

• español

  Las diversas posturas teóricas que, a nivel educativo, se han desarrollado desde que el ser humano ha tomado conciencia de la diversidad cultural, no se han visto reflejadas ni teórica ni prácticamente en la formación de los especialistas en Música de las universidades. La legislación educativa se ha preocupado de reflejar ciertas inquietudes interculturales, pese al tratamiento multicultural que los docentes dan a los diferentes elementos del currículo; no obstante, pueden considerarse un cierto adelanto (a pesar de las evidentes necesidades interculturales de la sociedad actual) en comparación con la inexistencia de formación o de perspectivas interculturales de las materias que componen el currículo de los futuros maestros de Primaria. Este artículo pretende mostrar cómo las asignaturas de Música centradas en esta realidad e, incluso, unas simples directrices en otras asignaturas del currículo de la especialidad de Maestro de Primaria (especialidad Música), permitirán a estos futuros docentes musicales enfrentarse al proceso educativo con las máximas garantías de igualdad cultural para el alumnado de esta etapa educativa. Se ofrece una reflexión fruto de la propia experiencia con este perfil de alumnado culturalmente diverso, que muestra cómo se precisa una concreción-revisión de los currículos de educación superior para que se adecuen a la realidad de los centros educativos españoles.

• English

  at the educational level, various theoreti-cal positions that have been developed since people became aware of cultural diversity have not been reflected in theory or in practice when training music special-ists at universities. Educational legislation has taken steps to reflect certain intercul-tural concerns, despite the multicultural treatment in different elements of the cur-riculum. This can be considered true pro-gress (in spite of the obvious cross-cultural needs of modern society) in comparison with the lack of training and intercul-tural perspectives in materials making up the curriculum of future primary school teachers. This article aims to demonstrate how music subjects focus on this reality and, offer few simple guidelines in other subjects in the primary music teacher’s curriculum. These guidelines can assist future music teachers to confront the edu-cational process with the maximum ability to ensure cultural equality for students at this educational stage. The article provides a reflection based on experience with the profile of culturally diverse students, and shows how to revise and specify higher education curricula to adapt to the current reality of Spanish educational centres.

• français

  Les diverses positions théoriques qui on été développées depuis que l’être humain a pris conscience de la diversité culturelle, le niveau d’instruction, n’ont pas été reflétées ni théorique ni pratique dans la formation des spécialistes en musique de l’Université. La législation éducative a pris des mesures pour tenir compte des préoccupations culturelles, malgré le traitement multiculturelle des différents éléments du curriculum ; toutefois, ils peuvent être considérés un progrès véritable (malgré les besoins évidents transculturelles de la société actuelle) en comparaison avec l’absence de perspectives de formation et interculturelles des matériaux qui composent le programme d’études des futurs enseig-nants de l’école élémentaire. Cet article vise à montrer comment les sujets de musique centrée sur cette réalité et, même, quelques lignes directrices simples dans l’autres ma-tières dans le cursus de la spécialité de l’école élémentaire enseignant (musique spéciali-sée), permettra à ces visage de professeurs de musique future du processus éducatif avec les garanties maximales de l’égalité culturelle pour les élèves de cette étape éducative. Il propose une réflexion fruit de l’expérience avec ce profil des étudiants de diverses cultures, qui montre comment une spécification-révision des programmes scolaires de l’enseignement supérieur est requise afin qu’ils s’adaptent à la réalité des centres éduca-tifs espagnols.