Resumen de Re-contextualizando la influencia extranjera en la historia de la educación en Japón: la (re) recepción de John Dewey
- español
Este trabajo explora la recepción y re-recepción de John Dewey en el contexto japonés. Aunque la visita de dos meses de Dewey a Japón durante la primavera de 1919 coincidió con el esperanzador movimiento demócrata Taisho-, al parecer sus ideas tuvieron escaso impacto en un panorama político, intelectual y educacional dominado por una interación compleja entre ideas neo confucianas, nativistas y germanas. Sin embargo, la historia no acaba allí; luego de la Segunda Guerra Mundial, hubo un notable auge de Dewey por todo Japón durante más de una década, lo que sobrepasó por mucho su recepción original en 1919. Aquí nos encontramos con un Dewey que es crucial para la modernización de los debates sobre reformas y punto central para la reinterpretación de la historia educacional de preguerra en Japón. Dado este curioso resurgimiento y paradoja de interés creciente en Dewey, pocos contextos nacionales parecieran agrupar más evidencia que el de Japón para apoyar la idea de que los cambios políticos e ideológicos matizan las definiciones de lo que se considera como conocimiento educacional.
- English
This work explores John Dewey’s reception and re-reception in the Japanese context. Although Dewey’s two-month visit to Japan in the spring of 1919 coincided with the hopeful Taishō democracy movement, his ideas appear to have made little impact in a political, intellectual, and educational landscape dominated a complex interplay of traditional neo-Confucian, nativist, and German ideas. Yet the story does not end there: following World War II, there was a remarkable Dewey ‘boom’ across Japan lasting more than a decade that far surpassed Dewey’s original reception in 1919. Here we find Dewey central to revamped reform debates and a focal point for the reinterpretation of Japan’s prewar educational history. Given this curious resurgence-cum-paradox of increasing interest in Dewey, few national contexts would seem to hold more evidence than Japan in support of the idea that political and ideological shifts qualify definitions of what counts as educational ‘knowledge.’
- français
Ce travail explore l’accueil et le nouvel accueil fait à John Dewey dans le contexte japonais. Quoique la visite de John Dewey au Japon durant deux mois au printemps 1919 coïncidait avec le mouvement démocratique prometteur de Taishō, ses idées semblent n’avoir eu que peu d’impact dans un contexte politique, intellectuel et éducatif dominé par une interaction complexe d’idées néo-Confucéennes, nativistes et allemandes. Cependant, l’histoire ne finit pas là : après la deuxième guerre mondiale, il y eut un "boom" Deweyen remarquable à travers le Japon qui dura plus d’une décennie, surpassant de loin l’accueil originel de Dewey en 1919. Ici, nous trouvons Dewey au centre des débats renouvelés pour la réforme et pour la ré-interprétation de l’histoire de l’éducation d’avant-guerre au Japon. Étant donnée cette étrange réapparition paradoxale d’un intérêt grandissant pour Dewey, peu de contextes nationaux sembleraient démontrer plus de preuves que le japon en faveur de l’idée que les revirements politiques et idéologiques doivent entrer dans la définition de ce qui est considéré comme "connaissance" éducationnelle.
