This article aims to address the history of the International Association of Workers for Maladjusted Children (IAWMC), which is an organisation often ignored in the field of history of transfers and circulations in the international specialised education. Yet this organisation, which was officially created in 1951 in the post-Second World War reconstruction period, quickly became a forum for exchange of experiences between éducateurs who were focused on the quest for models and methods. The IAWMC was created first during the beginning of the early Franco-German reconciliation, through annual meetings, especially initiated by French éducateurs. These existed in France from the early 1940s, working in the recently created institutions to support children and adolescents placed by the Justice and Child Care administration, and were looking for alter egos across borders. For example, many collective study tours structured such exchanges between éducateurs from different countries and shaped an organisation based in the Netherlands and France - where the first two Presidents, D. Q. R. Mulock-Houwer and Henri Joubrel, came from - and then in Belgium and Germany. In its own way, the IAWMC contributed towards debates on the role of the specialised éducateur in the institution, among pedagogues and therapists, which did not come without tension or resistance. The technical discussions of the association, held at conferences and annual workshops, reflected changes in the general design of the éducateur and in practices and knowledge upon which it was based. The IAWMC was a forum for clinical concepts from case-work and group-work, but also social psychology, sociometry and more generally methods inspired by the human and social sciences, which were expanding in international social work in the 1950s and 1960s. This was done through debates even within the international association, between a practitioner vision of the éducateur role, based on the group and whose leaders are French éducateurs, and a more technical vision based on psychology and psychoanalytic approaches more focused on personal interview and individual care. This contribution focuses finally on how IAWMC on the one hand was included in international organisations, e.g. UNESCO, and on the other hand forged the public recognition of the utility of éducateurs, even in the case of developing countries where they did not exist. Thus, in the late 1950s, the IAWMC was accredited consultative status by UNESCO and played an important role in the international expertise on maladjusted youth. This timing corresponds to the final extension of its audience, after decolonisation, to emerging countries and to what is termed the "Third World".
Cet article aborde l'histoire de l'Association internationale des éducateurs de jeunes inadaptés (AIEJI), une organisation méconnue dans l'histoire de l'éducation spécialisée. Créée en 1951, elle devient un lieu d'échanges pour des éducateurs en recherche de modèles. Elle est constituée dans le contexte de rapprochement franco-allemand, par le biais de rencontres annuelles, notamment initiées par les éducateurs français, qui existent depuis le début des années 1940, exerçant dans des internats récemment ouverts pour accueillir enfants et adolescents placés. De nombreux voyages d'étude structurent les échanges entre éducateurs de pays différents et forment les contours d'une organisation dont l'axe se situe rapidement entre Pays-Bas et France. L'AIEJI contribue aux débats sur le rôle de l'éducateur, entre pédagogue et thérapeute, ce qui ne se déroule pas sans tension ni résistances. Ils rendent compte des évolutions de la conception de l'éducateur et des pratiques et savoirs qui le fondent. L'AIEJI est le lieu où circulent les conceptions issues du case-work, du group-work, de la psychologie sociale, de la sociométrie. Là, se confrontent une vision praticienne du métier d'éducateur, axée sur le groupe et une vision plus technicienne, basée sur la psychologie et les approches psychanalytiques, davantage tournée autour de la prise en charge individuelle. L'AIEJI s'est enfin insérée dans les nouvelles organisations internationales, réussissant à faire reconnaître l'utilité sociale des éducateurs, y compris dans les pays où ils n'existent pas. Ainsi, à la fin des années 1950, l'AIEJI obtient le statut consultatif auprès de l'UNESCO et devient un acteur de l'expertise internationale en matière de jeunesse inadaptée, ce qui correspond à l'extension de son audience.
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