Quand simuler stimule: innovation pédagogique et recherche décisionnelle

• Autores: Yves Schemeil, Christophe Bouillaud, Aurélien Colson, Charles-Philippe David, Adrien Fauve, Stéphane La Branche, Raùl Magni-Berton
• Localización: Revue française de science politique, ISSN 0035-2950, Vol. 64, Nº 3, 2014, págs. 479-501
• Idioma: francés
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• Resumen
  • français

    Cet article dresse la carte des questions à poser quand on conçoit une simulation. Il examine les effets des formats adoptés sur les enseignements qu’en tirent joueurs et chercheurs (découvrir que les conditions d’une prise de décision sont plus complexes qu’on ne le croit ; trancher entre méthodes, théories ou concepts rivaux). Simuler appelle l’empathie pour des points de vue autres que le sien, accroit la capacité à maîtriser le raisonnement contrefactuel, révèle les effets de la procédure sur les résultats, enrichit la compréhension des obstacles éthiques à la réalisation d’expériences en sciences sociales. En contrepartie, l’exercice exige des ressources nouvelles pour le concevoir, le préparer, le réaliser, l’évaluer et l’améliorer.

  • English

    This article lists the questions to ask before designing a simulation. The impact of the simulation design on knowledge acquisition by players and researchers is examined (demonstrating that decision-making conditions are more complex than is intuitively assumed, informing the choice between competing methods, theories or concepts). Simulations foster empathy for contrary points of view, develop counterfactual thinking abilities, demonstrate the impact of process on bargaining outcomes and shed light on ethical considerations in social science experimentation. On the other hand, a simulation demands additional resources to design, prepare, conduct, evaluate, and improve the exercise.