Claves para la mejora de los estudios de grado a través de la coordinación docente: una propuesta de investigación

• Ávila Sara Vila-Maldonado, Clara Molina ^[1] ; Penas Ibáñez, Mª Azucena ^[1] ; M.ª Azucena Penas Ibáñez
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Docencia e Investigación: revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, ISSN 1133-9926, Año 38, Nº. 23, 2013, págs. 23-39
• Idioma: español
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• Resumen

  • Esta investigación presenta los resultados de un proyecto de innovación docente que se propuso, al concluir el proceso de implantación de un nueva titulación de grado, analizar el modo en que el despliegue docente se adecua a la planificación inicial presentada a verificación. En la creencia de que uno de los pilares fundamentales y más desatendidos de la calidad docente es la coordinación, en el momento de abordar el proyecto nos marcamos tres objetivos: (1) analizar todas las guías docentes de cada uno de los cuatro cursos «desde el punto de vista del estudiante» prestando especial atención a (i) la carga de trabajo del estudiante a lo largo del semestre; (ii) la adecuación de los sistemas de evaluación; y (iii) los posibles solapamientos a lo largo del plan de estudios; (2) cruzar las competencias de la memoria de verificación (ligadas a materias) con las competencias de las guías docentes (ligadas a asignaturas) para evitar que hubiera competencias trabajadas en exceso o que no se abordaran en ninguna asignatura; y (3) dar a conocer entre los estudiantes la noción de «competencias» y hacer que participaran en el proceso de reflexión sobre su adquisición y evaluación. Tras el análisis llevado a cabo podemos afirmar que, de hecho, los problemas más graves tienen su origen en la falta de coordinación del profesorado, que acarrea (a) desequilibrios en la carga de trabajo del estudiante; (b) improvisación en la implantación de innovaciones docentes ligadas a la evaluación; y (c) escasa asunción de la importancia de la «competencias» tanto por parte de los estudiantes como, lo que es peor, por parte de los docentes, en tanto que provoca lagunas y solapamientos a lo largo del grado.