Resumen de A problematização dos saberes de gênero no ambiente escolar: uma proposta de intervenção à formação docente

Fabiane Freire França, Geiva Carolina Calsa

• português

  O objetivo deste estudo consiste em investigar as representações sociais de gênero de professores e professoras que atuam em 5ª e 6ª séries de uma escola pública da cidade de Sarandi/PR. Em razão da importância política e social da discussão sobre gênero, foram levantadas as seguintes problematizações: Quais as representações sociais de professores e professoras a respeito de gênero? Esse conceito pode ser repensado por meio de uma intervenção pedagógica? Para tanto, realizamos entrevistas com os/as docentes e um processo de intervenção pedagógica com discussões em grupo com o intuito de repensar o gênero em um contexto sócio-histórico que produz relações de poder. Tomou-se como fonte de dados as verbalizações dos professores e das professoras antes, durante e depois do processo de intervenção pedagógica. Os resultados deste artigo apontaram um movimento de opiniões e definições do conceito de gênero apresentado pelos/as professores/as após o processo de intervenção pedagógica diferente de sua postura inicial. Esse movimento evidenciou uma abertura maior à compreensão do conceito de gênero contrário às representações iniciais dos sujeitos. Consideramos que tais resultados revelam a necessidade de maiores discussões sobre o gênero no ambiente escolar.

• English

  The aim of this study is to investigate the social representations of gender in teachers who work in 5th and 6th grades at a public school in the city of Sarandi/PR. Due to the political and  social  importance  of  discussion  of gender, it have been raised the following problematizations: What are the social representations of teachers about gender? This concept could be rethought through a pedagogical intervention? We made interviews with  the  teachers  and  a  process  of  pedagogical intervention with group discussions in order  to  rethink  the  genre  in  a  socio-historical context that produces power relations. It was taken as data source the verbalizations of teachers before, during and after the process of pedagogical intervention.  The results of this paper showed a movement of views and definitions of gender presented by the teachers after the pedagogical intervention which were different from their initial stance. This movement showed more a more open understanding to the concept of gender representations contrary to their initial representations. We believe that these results reveal the need of more discussion about gender in the school environment.