Ensino de contabilidade em cursos de graduação em administração: Uma análise da percepção docente e discente em instituições de ensino superior de Minas Gerais

• Borges, Guilherme de Freitas ^[2] ; Mafra, Flávia Luciana Naves ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Lavras

     Universidade Federal de Lavras

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal do Triângulo Mineiro - IFTM
• Localización: Race: revista de administração, contabilidade e economia, ISSN 1678-6483, ISSN-e 2179-4936, Vol. 12, Nº. Extra 3, 2013 (Ejemplar dedicado a: v. 12, n. 3, edição especial Anpad), págs. 191-226
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • O objetivo principal deste estudo foi caracterizar o ensino das disciplinas relacionadas à Contabilidade presente na matriz curricular de Cursos de graduação em Administração a partir de atitudes e percepções de discentes e docentes de quatro instituições de ensino superior. Para tanto, a pesquisa foi executada em duas fases, envolvendo metodologia qualitativa e quantitativa. Para a etapa qualitativa, por meio da análise de conteúdo, utilizou-se de entrevistas semiestruturadas para caracterizar a percepção de docentes quanto ao ensino de Contabilidade para a formação do Administrador. Na etapa quantitativa foram aplicados questionários estruturados a uma amostra de 261 graduandos em Administração para analisar a atitude em relação ao ensino de Contabilidade. Os resultados da percepção docente convergiram para o destaque da importância dos conhecimentos de Contabilidade à formação básica do Administrador; o processo de ensino deve priorizar a análise e interpretação dos relatórios contábeis. Alguns docentes registraram que existe resistência em relação aos temas de Contabilidade por parte dos alunos, mas que somente aparece nos primeiros módulos do Curso e tende a desaparecer ao passo que o aluno amadurece e consegue perceber os entrelaces disciplinares. O sistema de monitoria foi questionado, e se acredita precisar ser revisto. A interdisciplinaridade acontece de forma tímida e, em alguns casos, possui significado equivocado aos docentes. A avaliação quantitativa demonstrou como adequado o modelo com 36 variáveis para mensurar atitude discente; com aproximadamente 62% de variância total explicada se obteve 11 fatores.