Metacognição e Aprendizagem: como se relacionam?

• Andretta, Ilana ^[1] ; da Silva, Jaqueline Garcia ^[1] ; Susin, Nathália ^[1] ; Freire, Suzana Dias ^[1]
  1. [1] PUCRS
• Localización: Psico, ISSN 0103-5371, Vol. 41, Nº. 1, 2010
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • ¿Metacognición y aprendizaje: cómo se relacionan?
  • Metacognition and Learning: how they relate?
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• Resumen
  • español

    La metacognición se ha abordado en diferentes aéreas, y una clara definición de este término es necesaria para una mejor aplicación de los recursos para el aprendizaje. Este artículo pretende hacer una no sistemática revisión de la metacognición subjetiva debido a la dificultad de encontrar una definición de este constructo. Algunas bases de datos fueran pesquisadas, como PubMed, Scielo, PsychInfo, Web of Science and Lilacs, en el periodo de 2001 a 2007. Los descriptores usados en la pesquisa fueran: metacognición, aprendizaje, metacomprensíon, estrategias de aprendizaje, metamemoria, el fenómeno de la punta-de-la-lengua y meta aprendizaje. Los artículos seleccionados fueran organizados por la definición de los términos, entonces, se ha elaborado una descripción de la metacognición y sus funciones, estrategias y procesos. El estrecho vínculo con el aprendizaje es una importante herramienta para optimización del estudio y resolución de problemas. La información obtenida en esto estudio sugiere preguntas para futuras investigaciones en el contexto educativo, para mejorar la relación enseñanza/aprendizaje.

  • English

    The metacognition has been addressed in different areas, and clear definition of this term is necessary for better application of resources for learning. This article aims to make a non-systematic review concerning the subject metacognition for the reason of the difficulty found in the definition of this construct. Data bases searched were: PubMed, Scielo, PsychInfo, Web of Science and Lilacs, in the period from 2001 to 2007. The descriptors used in the research were: metacognition, learning, metacomprehension, strategies of learning, metamemory, tip-of-the-tongue phenomenon and meta-learning. The selected articles were organized by definition of terms. Afterward, it was elaborated a description of metacognition and its functions, strategies and processes. The close bond with learning is an important tool for optimization of the study and resolution of problems. The information obtained in this study suggests questions for future research in the educational context, to improve the relationship teaching/learning.

  • português

    A metacognição vem sendo abordada em diferentes áreas, e a clara conceituação deste termo se faz necessária para melhor aplicação em recursos de aprendizagem. Este artigo tem como objetivo principal fazer uma revisão não-sistemática sobre o tema metacognição devido à dificuldade encontrada para a definição deste construto. Determinadas bases de dados foram pesquisadas, como PubMed, Scielo, PsychInfo, Web of Science e Lilacs, no período de 2001 a 2007. Os descritores utilizados na pesquisa foram: metacognição, aprendizagem, metacompreensão, estratégias de aprendizagem, metamemória, fenômeno ponta-da-língua e meta-aprendizagem. Os artigos selecionados foram agrupados por definição de termos. A partir disto, foi elaborada uma descrição da metacognição e suas funções, estratégias e processos. O estreito vínculo com a aprendizagem é uma importante ferramenta para otimização do estudo e resolução de problemas. Os esclarecimentos obtidos neste estudo sugerem questões para futuras pesquisas no âmbito educacional, para aprimorar a relação ensino/aprendizagem.