Um exemplo prático de atividades metacognitivas aplicadas na formação de professores de física com base na pesquisa didática

• Coelho, Suzana Maria ^[1] ; Rodrigues de Rodrigues, Cristiane ^[1] ; Sörensen Ghisolfi, Eduardo ^[1] ; Arcelino do Rego, Fábio ^[1]
  1. [1] Faculdade de Física Pucrs
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 29, Nº. 3, 2012, págs. 1108-1120
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • A practical example of metacognitive activities used in Physics teachers education based on methodology research
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• Resumen
  • português

    http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2012v29n3p1108Este artigo apresenta um exemplo prático de atividades metacognitivas e sua contribuição na formação de professores de Física reflexivos e críticos, tendo por base uma metodologia fundamentada na pesquisa. A experiência, aplicada por estudantes dos níveis de Graduação e de Pós-Graduação a alunos do Ensino Fundamental e Médio, mostra a tomada de consciência pelos participantes da complexidade do processo de mediação na prática docente e sua percepção face às múltiplas alternativas de intervenção por parte do professor no processo de ensino e aprendizagem e também dos obstáculos para superação de modelos educacionais clássicos. São apontadas possíveis causas dessas dificuldades e indicadas sugestões para sua superação nos cursos de Licenciatura.

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    http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2012v29n3p1108This paper lays out a practical example of metacognitive activities and   their   contribution to the education of reflective and critical-minded Physics teachers, supported by a methodology based on research. The experiment was done by undergraduate and graduate students with Elementary and High School pupils. It shows the participants increasing awareness of the complexities of the mediation process in teaching and their perception in face of the teacher’s multiple intervention alternatives in the teaching and learning process and also in face of the obstacles for overcoming classic educational models. Possible causes for those difficulties have been pointed out and suggestions have been made to improve Physics Teachers Education.