Resumen de Linguagem e o ensino de física na escola fundamental

Maria da Conceição Barbosa Lima, Anna Maria Pessoa de Carvalho

• English

  In this study we followed the behaviour of a group of students, using one of their number, Marília, as a representative of the group, during an activity in which we sought to identify whether second year primary school students would be capable of learning topics in Physics through the exclusive use of narrative. The approach of focusing on only one student was chosen in order to be able to identify more details in her behaviour and to better observe both the individual s evolution and that of the group, whether it be through her personal comments, dialogue with other members of the group or during the presentation of her ideas to the group as a whole. To that end, a children s story with physics content so simple and so useful (Barbosa Lima, 1997) was used, specially written with this aim in mind and presenting five simple machines: the windlass, scissors, a lever, an inclined plane and a wheelbarrow. The steps taken by Marília and her group during the lever activity are presented here; having read the story together with the group, they developed, through dialogue, an exercise in reasoning, which after being solved was shared with the whole group.

• português

  Neste trabalho, procuramos acompanhar o comportamento de um grupo de alunos, tomando como representante uma de suas componentes, Marília, durante uma atividade em que buscávamos saber se alunos da segunda série do Ensino Fundamental seriam capazes de aprender tópicos de Física através, exclusivamente, da narrativa. Optamos por centralizar nossa atenção em uma só aluna para poder, através dela, perceber com mais detalhes e melhor observar tanto sua evolução como a de seu grupo, seja por meio de suas falas individuais, seja no diálogo com os colegas do grupo, seja durante a exposição de suas idéias para toda a turma. Para isso, usamos uma historia infantil com conteúdos de Física Tão simples e tão úteis (Barbosa Lima, 1997) especialmente escrita com esta finalidade e que apresenta cinco máquinas simples: o sarilho, a tesoura, a alavanca, o plano inclinado e o carrinho de mão. Vamos acompanhar os passos de Marília e seu grupo durante a atividade alavanca, quando, depois de terem lido a história junto com sua turma, resolveram, através do diálogo, um exercício de raciocínio que, após solucionado, foi socializado com toda a turma.