Resumen de Formação continuada de professores numa visão construtivista: contextos didáticos, estratégias e formas de aprendizagem no ensino experimental de Física

Suzana Maria Coelho, Antônio Dias Nunes, Lilian Cristina Nalepinski Wiehe

• English

  The present paper discusses the partial results obtained from a research that aimed professional development courses for primary and secondary school teachers, under a constructivist and hands-on approach. The intention was to analyze how teachers grasp knowledge under such context, what difficulties emerge and what situations favour their learning process, as well as to study the consequences of professional development courses on their classroom practices. Thirteen teachers participated on workshops during which the investigation of electrostatic phenomena was proposed and low cost experimental apparatus were built, and simultaneously teachers had the opportunity to reflect and analyze their pedagogic practices. The methodological approach of this investigation was qualitative, data were collected with records of oral and written outcomes from researched subjects, as well as records of researchers observations. The learning context generated in those workshops enabled the identification of both conceptual and linguistic difficulties, along with other learning forms, such as action learning and group action learning. Metacognition processes fostered a critical view upon the mechanisms of scientific knowledge acquisition. It is assumed that the experience and the analysis of situations that are similar to those proposed to students might favour an isomorphism with future classroom actions. This professional development proposal seems promising as to consolidate methodological changes arisen from teachers new models and conceptions, different from those regarded as traditional. The analysis of the data regarding the reflections on teachers practices and how the transposition of methods and contents to classrooms happened indicate to this sense and will be covered in a future paper.

• português

  http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2008v25n1p7O presente artigo discute resultados parciais obtidos em uma pesquisa visando a formação continuada de professores dos ensinos Fundamental e Médio, considerando a experimentação como eixo central e a aprendizagem numa perspectiva construtivista. Pretendeu- se analisar como ocorre a apropriação do saber pelos docentes nesse contexto, quais suas dificuldades e que situações favorecem sua aprendizagem, assim como estudar conseqüências dessa formação em suas aulas. Treze professores participaram de oficinas durante as quais se propôs a investigação de fenômenos eletrostáticos com a construção de dispositivos experimentais usando material de baixo custo e, ao mesmo tempo, abriu-se um espaço para reflexão e análise crítica de sua prática pedagógica. A abordagem metodológica da investigação foi qualitativa, os dados tendo sido coletados a partir do registro da produção oral e escrita dos sujeitos da pesquisa, assim como das observações dos pesquisadores. Os contextos didáticos criados possibilitaram a identificação de dificuldades de ordem conceitual e lingüística, assim como de determinadas formas de aprendizagem, tal como a aprendizagem pela ação e pela ação conjunta. Processos de metacognição permitiram um olhar crítico sobre os mecanismos de apropriação do conhecimento científico. Supõe-se que a vivência e a análise de situações semelhantes àquelas que poderão ser propostas aos alunos possa favorecer um isomorfismo com futuras possíveis ações em sala de aula. Esta proposta de formação parece promissora para consolidar mudanças metodológicas advindas de novas concepções e modelos de professor, diferentes daqueles considerados como tradicionais. A análise dos dados relativos às reflexões sobre a prática docente e o modo como aconteceu a transposição de conteúdos e métodos vivenciados para a sala de aula apontam nesse sentido e serão objeto de um futuro artigo.