Educação infantil e literatura: um direito a sonhar, ampliar e construir repertório

• Renata Junqueira de Souza ^[1] ; Irando Alves Martins ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Conjectura: filosofia e educação, ISSN 0103-1457, Vol. 20, Nº. Extra 0, 2015 (Ejemplar dedicado a: Dossiê direitos humanos e educação: perspectivas plurais em diálogo), págs. 221-239
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Kindergarten and literature: right to dream, build and broaden repertoire
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• Resumen
  • English

    The discussion that encourages us to write this article focuses on the issue of children’s right to literature. From several social changes, education is a right and, as part of it, literary books are also present in public reading policies. Since 2008, preschool children have been able to enjoy children’s books. Having such right is important because reading literary texts critically broadens and/or changes concepts previously built, since reading is a process of interaction between writer and reader through written language, and such process is constructed by subjects who have different experiences and point of view toward life. Hence, experiencing literature is a form of humanization and better understanding of the world, the ‘other’ and of oneself. Therefore, we advocate schools should cover a planned work whose focus is literary aesthetics with children from an early age, guaranteeing them access to learning and to a wider world. As most of kindergarten children cannot read written signs conventionally, it is fundamentally important that educators act as mediators of this process. Thus, their knowledge concerning reading and (children’s) literature is essential in order to guarantee children their right to literature

  • português

    A discussão que nos incita a elaborar este artigo centra-se na questão do direto das crianças pequenas à literatura. A partir de várias mudanças sociais, a educação é um direito; em meio a isso, também os livros literários estão presentes em políticas públicas de leitura. Desde 2008, crianças de educação infantil podem usufruir de livros infantis. Desfrutar desse direito é importante, pois a leitura crítica do texto literário propicia a ampliação e/ou transformação dos conceitos já construídos, uma vez que o ato de ler é um processo de interação entre escritor e leitor por meio da linguagem escrita, processo este que é formado por sujeitos com vivências e pontos de vista diferentes acerca do mundo. Nesse sentido, experienciar a literatura é uma forma de humanização e de melhor compreensão do mundo, do “outro” e de si mesmo. Portanto, defendemos a necessidade de a escola incluir em seu currículo um trabalho planejado cujo foco seja a estética literária com crianças desde a mais tenra idade, garantindo-lhes acesso à aprendizagem e a um mundo maior. Como na Educação Infantil os pequeninos ainda não sabem ler o signo escrito convencionalmente, é fundamental que o educador tenha um papel de mediador nesse processo e, assim, sua formação teórica acerca dos conceitos de leitura e literatura (infantil) faz-se necessária para garantir às crianças o direito à literatura.