Abordagens à aprendizagem: A dinâmica para o sucesso académico

• Paiva, Maria Olímpia Almeida ^[1] ; Lourenço, Abílio Afonso ^[2]
  1. [1] Centro de Investigação em Psicologia e Educação do Agrupamento de Escolas Alexandre Herculano, Porto, Portugal
  2. [2] Professor titular e investigador do Centro de Investigação em Psicologia e Educação do Agrupamento de Escolas Alexandre Herculano, Porto, Portugal
• Localización: Revista CES Psicología, ISSN-e 2011-3080, Vol. 8, Nº. 2, 2015 (Ejemplar dedicado a: CES PSICOLOGIA), págs. 47-75
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    As part of the SAL (Student Approaches to Learning) this literature review is focused on the learning approaches of high school and higher education students). It has as a purpose to provide explanation about the lack of learning and the poor scores students use to get, even though teachers have devoted a considerable amount of time to teaching them a certain topic under different approaches. This paper is aimed at finding answers to questions associated with the manner students are related to learning, and how this type of approaching impacts their academic performance. It is concluded, teaching may lead students to develop more stimulant learning methods, driving them to the significance of the contents rather than their mechanical reproduction.

  • português

    Resumo Integrada na linha de investigação SAL (Student Approaches to Learning), esta revisão de literatura centra-se nas abordagens à aprendizagem dos alunos (ensino secundário e universitário). O objetivo é entendermos a razão pela qual, o professor após dedicar tempo a ensinar determinado assunto, utilizando distintos métodos de ensino, os alunos não o aprendem, alcançando classificações insuficientes nas avaliações. Este texto está orientado na busca de respostas a determinadas questões relacionadas com o modo como os estudantes abordam a aprendizagem e a sua influência no rendimento escolar. A prática docente poderá estimular os alunos a desenvolverem abordagens à aprendizagem mais significativas, encaminhando a atenção dos mesmos mais para o entendimento dos conteúdos do que para a sua reprodução.