On Rethinking Our Classrooms: A Critical Pedagogy View

• Samacá Bohórquez, Yolanda ^[1]
  1. [1] Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Colombia

     
• Localización: HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 19, Nº. 1, 2012 (Ejemplar dedicado a: HOW), págs. 194-208
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Sobre la reflexión en nuestros salones de clase: Una perspectiva desde la pedagogía crítica
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• Resumen
  • español

    Este artículo, como el título lo sugiere, presenta algunas reflexiones acerca de la importancia que la pedagogía crítica y las prácticas de sensibilización y concientización tienen en educación hoy, especialmente en la preparación profesional de los docentes de lenguas, y cómo estas tendencias brindan a los maestros en formación la oportunidad de repensar sus experiencias pedagógicas para la transformación social. La pedagogía crítica como filosofía de vida nos ayuda a entender mejor lo que el proceso de enseñanza realmente significa, y las prácticas de sensibilización y concientización tienen el propósito de promover la reflexión de nuestro quehacer diario en nuestros salones de clase y explorar por una parte, lo que los futuros maestros piensan y perciben sobre el proceso de enseñanza en el contexto en el cual ellos se desenvuelven, y por otra parte, cómo esas percepciones pueden influir en sus prácticas educativas.

  • English

    This paper, as its title suggests, introduces some reflections on the importance critical pedagogy as well as awareness-raising practices have in education today, especially in language teacher preparation programs, and how they provide a new opportunity for pre-service teachers to re-think their pedagogical experiences for social transformation. Critical pedagogy (CP) as a philosophy of life helps teachers achieve a better understanding of what teaching really entails and raising awareness fosters reflection regarding our practices in educational settings, starting in the language classroom, exploring on the one hand, what pre-service teachers think and perceive about teaching and learning in the context they are involved in, and on the other hand, how those perceptions might influence their educational practices.