As equações matemáticas no ensino de Física: uma análise de conteúdos em livros didáticos de Física

Antonio Jorge Sena dos Anjos; María Concesa Caballero Sahelices; Marco Antonio Moreira

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As equações matemáticas no ensino de Física: uma análise de conteúdos em livros didáticos de Física

Antonio Jorge Sena dos Anjos ^[1] ; Concesa Caballero Sahelices ^[2] ; Marco Antonio Moreira ^[3]
1. [1] Universidade Estadual de Feira de Santana
  
  Universidade Estadual de Feira de Santana
  
  Brasil
2. [2] Universidad de Burgos
  
  Universidad de Burgos
  
  Burgos, España
3. [3] Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  
  Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  
  Brasil
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Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 14, Nº. 3, 2015, págs. 312-325
Idioma: portugués
Títulos paralelos:
- Mathematical equations in physics teaching: an analysis of physics textbooks contents
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Resumen
- English
  This paper presents the findings of an analysis of physics textbooks contents, especially those recommended by the Brazilian National Textbook Program for secondary education, in which an attempt was made to identify how those textbooks deal with the role of mathematics equations in physics. Ausubel’s meaningful learning theory and Vergnaud’s conceptual fields theory were the main theoretical framework under which the study was carried out. Research findings suggest that the way the equations are dealt in the physics textbooks might work as a pedagogical obstacle to the meaningful learning of the physics knowledge since the equations are extremely important in the teaching of physics.
- português
  Neste trabalho se apresenta os resultados da análise dos conteúdos de livros didáticos de Física para o Ensino Médio, na qual se buscou conhecer o tratamento dispensado às equações matemáticas. Com esta finalidade, foram analisadas as obras de Física avaliadas e recomendadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Ensino Médio. A Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud constituíram os principais referenciais deste estudo. Com base na análise das evidências encontradas, se pode concluir que a maneira como são tratadas as equações matemáticas nos textos didáticos, pode se constituir em obstáculo pedagógico para o aprendizado significativo dos saberes físicos, uma vez que essas equações são de fundamental importância para o ensino da Física.