Autoeficacia percibida, aprendizaje y motivación en el aula: repaso a un modelo

• Autores: Miguel Anxo Santos Rego
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 41, Nº 4, 1989 (Ejemplar dedicado a: En el 10 aniversario de la creación de las Escuelas Normales en España), págs. 701-718
• Idioma: español
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• Resumen

  • Esta investigación tiene como centro de abordaje principal el constructo de " autoeficacia", una cognición básica por sus efectos motivacionales sobre la implicación del alumno en el aprendizaje escolar a través de sus creencias per sonales referidas a la propia capacidad para realizar acciones que le permitan alcanzar ciertos niveles de desempeño. Tras la oportuna conceptualización del constructo en base a la teoría del aprendizaje social-cognitivo de Albert Bandura nos detenemos en la influencia ejercida en el desarrollo del mismo por determinadas concepciones paralelas. El siguiente punto importante del análisis realizado se ocupa del vinculo entre "autoeficacia" y conducta de logro en ambientes educativos, dejando paso inmediatamente a un examen de las consecuencias que para la motivación en el aula tiene tal dimensión perceptiva del alumno. Su estudio toma como eje referencial el modelo de "aprendizaje motivado de destrezas cognitivas" elaborado en torno al constructo por Dale H. Schunk. Por ultimo, advertimos sobre la necesidad de mayor investigación pedagógicamente valida, en este terreno, también propicio para el avance del conocimiento educativo.