Resumen de Age of onset, socio-affect and cross-linguistic influence: a longterm classroom study

Simone E. Pfenninger, David Singleton

• English

  In this longitudinal study, undertaken in Switzerland between 2008 and 2015, we home in on the interaction of starting age for English with the role of knowledge of other languages (German and French) in an array of oral and written tasks. Using longitudinal data from the same student cohort (200 learners) over a period of five years has made it possible to examine in real time and in a thorough and detailed manner (1) the impact of onset variables on the amount of cross-linguistic influence over the course of secondary school as well as on the type of transfer material, (2) transfer effects in areas of language knowledge and acquisition where transfer has previously been claimed not to occur, or to be relatively rare (e.g. inflectional morpheme transfer from the native and the additional foreign language), and (3) the sources of crosslinguistic influences, such as socio-affective factors. The results highlight the effects of target language proficiency, metalinguistic awareness and contextual factors (e.g. class effects, teaching practices and class size).

• Deutsch

  In dieser Langzeitstudie, die zwischen 2008 und 2015 in der Schweiz durchgeführt wurde, konzentrieren wir uns auf die Interaktion von Alter zu Lernbeginn der Fremdsprache Englisch und anderen Sprachkenntnissen (Deutsch und Französisch) in einer Reihe von mündlichen und schriftlichen Tests. Anhand von erhobenen Langzeitergebnissen mit einer Gruppe von 200 Lernenden in einem Zeitraum von fünf Jahren konnten einerseits die Auswirkungen eines frühen Lernbeginns auf die Quantität und Qualität von Spracheneinflüssen und Transfer (inklusive Transferwirkungen in Bereichen von Sprachgebrauch und -erwerb, in denen bisher wenig bis gar kein Transfer dokumentiert wurde) und andererseits der Ursprung von Spracheinflüssen (z.B. sozio-emotionale Faktoren) detailliert beobachtet und analysiert werden. Die Resultate beleuchten die Einflussfunktion des Leistungsstandes in der Zielsprache, der metalinguistischen Bewusstheit und von kontextuellen Aspekten, wie z.B. Klassengrösse und pädagogische Praxis).