Resumen de Perspetivas de avaliação das aprendizagens, no ensino básico
Teresa Jesus Correia Paulino Santos, María Palmira Alves
A revisão da literatura sobre a avaliação em educação evidencia uma significativa alteração concetual, traduzida numa sistemática apreciação do mérito e do valor dos objetos avaliados, a incluir professores, projetos, currículos, programas, materiais, ensino ou políticas, com vista a uma melhoria sustentada de todos os dispositivos, nomeadamente, os relativos às aprendizagens dos alunos. A avaliação das aprendizagens deve ser integrada no processo de ensino e estar ao serviço da aprendizagem. Este artigo apresenta os resultados de um estudo, em que se identificam as perspetivas de professores e de alunos do 3º ciclo do ensino básico sobre o ensino e a avaliação das aprendizagens.
Os resultados mostram que os alunos evidenciam perspetivas muito positivas sobre o ensino e a avaliação de que são objeto e que os professores são capazes de construir dinâmicas contextualizadas, valorizando a avaliação formativa. Estes resultados questionam as atuais políticas educativas, orientadas para a performatividade e competividade, suportadas num currículo nacional enroupado em metas de aprendizagem, em que a avaliação surge ligada aos padrões de desempenho, presentes nos referentes internacionais e nacionais sobre o domínio das qualificações.
