Resumen de La formación de profesores de Ciencias en la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos: por los caminos de una razón cordial
Roberto Dalmo Varallo Lima de Oliveira, Glória Regina Pessôa Campello Queiroz
- español
El presente artículo trae una reflexión sobre la formación de profesores de Ciencias (Química, Física y Biología) en la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos.
A partir de la determinación de nuestro contexto actual, marcado por flujos migratorios, de comunicación y por la intensificación de movimientos que traen para el contexto escolar la lucha por la articulación entre diferencias en la búsqueda por la igualdad;
creemos que es insostenible una educación que no valorice la pluralidad como esencial para la democracia y la justicia social.
El ideal de la escuela para “todos” no es posible si las diferencias no fueran respetadas y contaran con representación en el cotidiano escolar.
De esta forma, nuestro artículo está dividido en cuatro secciones:
la primera resaltará la relación entre Educación en Ciencias (EC) y Educación en Derechos Humanos (EDH), la segunda buscará desarrollar el concepto de conocimiento cordial a partir de la Ética de la Razón Cordial de la filósofa Adela Cortina;
la tercera sección destacará el modelo de formación de profesores(as) como “Agente(s) sociocultural(es) y político(s)” y para los talleres pedagógicos en Derechos Humanos y la cuarta sección contará con algunas reflexiones finales del artículo y futuras propuestas de investigación.
- English
This article gives a reflection on the training of Science teachers (Chemistry, Physics and Biology) from the perspective of Human Rights Education.
Based on the observation of our current context -‐ marked by migration, communication and the intensification of movements that bring to the school context the struggle for articulation of differences in the search for equality -‐ we believe that an education that does not valorise the plurality as essential for democracy and social justice is untenable.
The schools ideal of “all” is not possible if the differences are not respected and they have representation in the school routine.
Thus, our article is divided into four sections:
the first will highlight the relationship between Science Education (CE) and Human Rights Education (HRE), while the second one will seek to develop the concept of friendly knowledge from the Ethics Cordial Reason philosopher Adela Cortina;
the third section will focus on the model of teacher training as "sociocultural and political agents" and the educational workshops on human rights, and the fourth section will bring some final reflections of the article and future research proposals.
