Formação do professor de contabilidade: O tema em debate.

• Autores: Marcos Laffin, Sônia Maria da Silva Gomes
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 24, Nº. 1, 2016
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Formación pedagógica de los profesores de contabilidad: El tema en discusión
  • Accounting professors’ pedagogical training: The topic under discussion
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de una encuesta que examinaron los artículos publicados en revistas, cuya objeto de estudio es la formación pedagógica de profesores de contabilidad en el Stricto Sensu postgrado en Contabilidad en Brasil. Así, el problema de la investigación fue reconocer y discutir lo que las contribuciones de artículos en la formación pedagógica. La metodología de los objetivos es exploratorio y los procedimientos es una literatura de investigación con enfoque cualitativo de análisis de contenido. Basado en Sacristan (1995), Brandão (2002), Santos Neto (2004), y Laffin (2005), hubo una discusión acerca de la enseñanza y de estos autores presentan argumentos a la necesidad de principios para la formación pedagógica del profesor de contabilidad en el programa Stricto Sensu de posgrado. Al parecer, en el ámbito de los programas de posgrado Stricto Sensu la formación de Contabilidad para la enseñanza no asume una expresión de apropiación de trabajo para enseñar. Por un lado, hacemos hincapié en la producción intelectual como una forma de responder a una evaluación externa, por otro, el trabajo de tierra bajo la égida de la epistemología enseñanza, se subsume a la producción para llevar a cabo su trabajo.

  • English

    The objective of this paper is to present the results of research that examined articles published in journals, whose subject matter was the accounting professors’ pedagogical training within the Stricto Sensu postgraduate degree in accounting in Brazil. Thus, the research problem was to recognize and discuss the articles’ contributions to the pedagogical training. The methodology was exploratory and the procedures involved a literature research with qualitative approach to content analysis. Based on Sacristan (1995), Brandão (2002), Santos Neto (2004), and Laffin (2005), the article presents a discussion about teaching and arguments from these authors about  the need for principles in pedagogical training for accounting professors in the Stricto Sensu postgraduate program. It appears that under the Stricto Sensu postgraduate programs in accounting the teachers’ training does not assume an expression of working appropriation to teach. On the one hand, intellectual production, as a way to respond to the external evaluation, is emphasized; on the other, the ground work, under the aegis of teaching epistemology, is subsumed to the production to carry out their work.

  • português

    Este texto objetiva apresentar o resultado de uma pesquisa que analisou artigos publicados em periódicos e, situa como objeto de estudo a formação pedagógica dos professores de contabilidade no âmbito da pós-graduação Stricto Sensu em Ciências Contábeis no Brasil. Assim, o problema de pesquisa consistiu em reconhecer e discutir quais as contribuições dos artigos sobre essa formação pedagógica. A metodologia utilizada quanto aos objetivos é exploratória e quanto aos procedimentos é uma pesquisa de levantamento bibliográfico com abordagem qualitativa na análise de conteúdo. Com base em Sacristán (1995); Brandão (2002); Santos Neto (2004); Laffin (2005), realizou-se uma discussão sobre a docência e a partir destes autores apresentam-se argumentos da necessidade de princípios para formação pedagógica do professor de contabilidade nos programas Stricto Sensu. Depreende-se que, no âmbito da pós-graduação Stricto Sensu em Ciências Contábeis, a formação para a docência ainda não assume uma expressão de apropriação do trabalho para o ensinar. Se, por um lado, enfatiza-se a produção intelectual, como forma de responder à avaliação externa, por outro, salienta-se que o trabalho de base sob a égide da epistemologia da docência, fica subsumida na realização desse trabalho.