Pruebas Saber de lenguaje: posibilidades y retos desde la perspectiva de la evaluación formativa

• Martín Martínez, Sandra Gisela ^[1]
  1. [1] IED LEONARDO POSADA PEDRAZA
• Localización: Enunciación, ISSN-e 0122-6339, ISSN 2248-6798, Vol. 21, Nº. 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: Lenguaje, sociedad y escuela), págs. 31-44
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Language “Saber tests”: Possibilities and challenges from the formative evaluation perspective
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta la investigación cualitativa enfocada en establecer y caracterizar las relaciones y tensiones emergentes entre las pruebas Saber de Lenguaje (tercer y quinto grado) y las prácticas evaluativas de los profesores de básica primaria, valiéndose de la aplicación de un cuestionario mixto a los profesores de dicho nivel de educación en un colegio distrital, así como, de una entrevista semiestructurada a cuatro expertos. Las categorías: evaluación y competencia comunicativa guían la construcción del marco teórico, además de ser fundamentales al analizar la información a través de las dimensiones de la crítica educativa propuesta por Eisner en su obra El ojo ilustrado (1998). Al finalizar, en las conclusiones, la evaluación se plantea como un recurso de aprendizaje, haciendo notar la importancia que tiene ampliar la reflexión pedagógica acerca del uso de las pruebas y sus resultados en el país.

  • English

    This article presents a qualitative research focused on establishing and characterizing the relations and tensions which emerge between language “Saber tests” (Third and Fifth grade) and the elementary school teachers’ assessment practices, applying a mixt question air to the teachers of the mentioned level of education and a semi-structured interview to four experts. The categories assessment and communicative competence guide the construction of the theoretical frame; besides they are fundamental in the analysis of information made through the dimensions of educational criticism proposed by Eisner in his book: The ilustrated eye (1998). In the conclusions, the assessment is raised as a source of learning, which highlights the importance of the pedagogical reflection about the use of the tests and its results in our country.