Bullying: Conhecimentos, Atitudes e Crenças de Professores

• Silva, Jorge Luiz da ^[1] ; Oliveira, Wanderlei Abadio de ^[1] ; Bazon, Marina Rezende ^[1] ; Cecilio, Sálua ^[2]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de Uberaba

     Universidade de Uberaba

     Brasil

     
• Localización: Psico, ISSN 0103-5371, Vol. 45, Nº. 2, 2014, págs. 147-156
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Acoso: Conocimientos, Actitudes y Creencias de Profesores
  • Bullying: Teachers’ Knowledge, Attitudes and Beliefs
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    En este estudio fue investigado se profesores del 6º año de la Educación Primaria conocían, identificaban y como intervenían en las situaciones de bullying ocurridas en la clase. Los participantes fueron seis profesores y los datos fueron obtenidos a través de la técnica de grupo focal en el 2010. Se utilizó el análisis de contenido en el tratamiento del material colectado. Entre los resultados, se encontró que los profesores no poseían conocimientos suficientes acerca de las principales características de este fenómeno, ni respecto a su gravedad, indicando que la mayoría de las intervenciones realizadas fueron circunscritas a los eventos identificados y tras su ocurrencia. También refirieron que se sienten insuficientemente preparados para identificar y lidiar con las agresiones practicadas por los alumnos. Así, se infiere que la formación de los profesores representa un aspecto importante a ser trabajado en programas de prevención e intervención sobre el bullying escolar.

  • English

    This study’s objective was to investigate whether 6th grade teachers knew, identified and how they intervened in bullying situations occurring in classrooms. Participants were six teachers and the data were obtained through the focus group technique in 2010. Content analysis was used to treat the collected material. The results revealed that the teachers did not have sufficient knowledge concerning the main characteristics of this phenomenon, nor realized how serious it is. Their interventions were mostly occasional and limited to the events they identified and after their occurrence. The teachers reported not being sufficiently prepared to identify and deal with students’ aggressive behavior. Hence, we infer that teacher training is an important aspect that should be addressed in bullying prevention and intervention programs.

  • português

    O presente estudo investigou se professores de 6º ano do Ensino Fundamental conheciam, identificavam e como intervinham nas situações de bullying ocorridas em sala de aula. Participaram seis professores e os dados foram obtidos por meio da técnica de grupo focal, em 2010. Utilizou-se a análise de conteúdo no tratamento do material coletado. Dentre os resultados, obteve-se que os professores não possuíam conhecimentos suficientes acerca das principais características deste fenômeno, bem como a respeito de sua gravidade, indicando realizarem intervenções, em sua maioria, pontuais, circunscritas aos eventos identificados e após a ocorrência desses. Também referiram sentirem-se insuficientemente preparados para identificarem e lidarem com as agressões praticadas pelos alunos. Assim sendo, depreende-se que a formação dos professores constitui um aspecto importante a ser trabalhado em programas de prevenção e intervenção sobre o bullying escolar.