O papel da atividade de programação no processo de construção de conhecimentos para a docência

• Autores: Maria Elisabette Brisola Brito Prado, Nielce Meneguelo Lobo da Costa
• Localización: E-curriculum, ISSN-e 1809-3876, Vol. 14, Nº. 3, 2016
• Idioma: portugués
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  • Neste artigo relatamos e analisamos dois episódios envolvendo conceitos matemáticos e atividade de programação, os quais integraram pesquisas sobre formação continuada de professores de Matemática. O objetivo foi o de compreender as possibilidades das atividades de programação utilizadas nos episódios relatados, em relação à (re)construção de conhecimentos necessários para a docência com tecnologia. A metodologia, de caráter qualitativo, norteou a coleta de dados e os processos formativos. Foram utilizados como instrumentos: questionários, entrevistas semiestruturadas, diário de campo e protocolos das atividades de programação desenvolvidas pelos professores com o uso do Geogebra e Scratch. O referencial teórico pautou-se nas ideias do construcionismo de Papert, na atividade de programação de Valente, na visão integradora do uso da tecnologia de Almeida e Valente e, na base de conhecimentos para a docência, em Mishra e Koehler. A análise do primeiro episódio evidenciou que a atividade de programação desenvolvida no Geogebra possibilitou ao grupo de professores a revisão e sistematização de conceitos matemáticos envolvidos, favorecendo a (re)construção do conhecimento tecnológico do conteúdo. No segundo episódio, o uso da programação em linguagem Scratch desvelou que os conhecimentos envolvidos se realimentam, sejam eles de conteúdo específico, tecnológico ou pedagógico, no caso propiciando ao grupo a (re)construção do conhecimento pedagógico tecnológico do conteúdo. Os episódios analisados evidenciaram o potencial da atividade de programação para a (re)construção de conhecimentos necessários à docência na perspectiva do TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). Os resultados dão-nos indícios de que a atividade de programação é uma possibilidade a ser utilizada na formação do professor visando a auxiliá-lo a integrar as TDIC (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação) em sua prática pedagógica.