Resumen de Oportunidad de aprendizaje y eficacia docente. Análisis exploratorio de factores asociados

Samuel Fernández Fernández, Rubén Fernández Alonso, José Miguel Arias Blanco, Marcelino Fernández Raigoso Castaño, Joaquín Lorenzo Burguera Condon

• español

  INTRODUCCIÓN. Este trabajo analiza el tiempo que el profesorado dedica en su labor docente a actividades específicas de enseñanza y promoción de aprendizajes en su alumnado, por considerar que estos tiempos constituyen un indicador clave del estándar oportunidad de aprendizaje (OTL) y un rasgo de eficacia docente. El objetivo principal es explorar las variables asociadas a la distribución del tiempo que dedica el profesorado a tareas de enseñanza-aprendizaje. MÉTODO. Partiendo de la encuesta TALIS 2013, se analiza el tiempo que el profesorado español dedica a tareas administrativas, al control de conductas y a los procesos de enseñanza-aprendizaje. El estudio se centra en la comparación de tres modelos de análisis de regresión múltiple mediante la adición de diferentes conjuntos de variables. RESULTADOS. Los docentes españoles dedican menos tiempo a las tareas de enseñanza-aprendizaje que los de países de nuestro entorno. La metodología de enseñanza y el clima de disciplina tienen más peso explicativo en la distribución de tiempos que la tipología de materia, actitudes, expectativas, género y experiencia docente. DISCUSIÓN. Las diferentes condiciones que facilitan una enseñanza efectiva precisan la adopción de estrategias en centros escolares de zonas socioculturales desfavorecidas y con alumnado con dificultades en su aprendizaje. Los equipos directivos deben asumir que incrementar la eficacia docente supone tener en cuenta las características del profesorado, las estrategias metodológicas que desarrollan y las agrupaciones de aula.

• English

  INTRODUCTION. This paper analyzes the time that teachers devote to teaching specific tea-ching activities and promote learning among their students. We consider that these times are a key standard of Opportunity to Learn (OTL) and a feature of teacher effectiveness. The main objective is to explore the variables associated with the distribution of faculty time devoted to teaching and learning tasks. METHOD. Starting from the 2013 TALIS survey, we analyze the time that Spanish teachers devote to administrative tasks, controlling behaviors and the processes of teaching and learning. The study includes characteristics and attitudes of 2914 secondary school teachers, the working environment of their classrooms, the student compo-sition and achievement, plus the instructional procedures. With this information three models of multiple regression analysis are compared by adding a different set of variables related to administrative tasks, maintaining order and the methodology followed in regards to teaching and learning. The Replicates module for SPSS is applied due to the stratification of the sample and the variables are standardized to be interpreted as effect size. RESULTS. Spanish teachers spend less time teaching-learning tasks, than those of neighboring countries. The kind of subject, attitudes, expectations, gender and teaching experience have less explanatory power than the methodology and the climate of discipline in time distribution. DISCUSSION. The different conditions that facilitate effective teaching require the adoption of strategies, espe-cially in disadvantaged socio-cultural schools and students with learning disabilities. Taking into account teachers characteristics, methodological strategies and classroom groups made at schools, educational leadership should take into account approaches aimed at increasing teacher effectiveness.

• français

  INTRODUCTION. Cet article analyse le temps consacre pour les enseignants à des activités spécifiques d’enseignement et de promouvoir l’apprentissage de leurs élèves, étant donné que ces temps sont un indicateur clé du standard d’apprentissage (OTL) et une fonction de l’efficacité des enseignants. L’objectif principal est d’explorer les variables associées à la répartition du temps consacrée aux tâches d’enseignement et d’apprentissage. MÉTHODE. A partir de l’enquête 2013 TALIS, il a analysé le temps des enseignants espagnols dédiés à des tâches administrati-ves, le contrôle decomportements et aux processus d’enseignement et d’apprentissage. L’étude porte sur la comparaison des trois modèles d’analyse de régression multiple en ajoutant des différents ensembles de variables. RÉSULTATS. Enseignants espagnols passent moins de temps sur les tâches d’enseignement et d’apprentissage que ceux des pays voisins. La méthodologie de l’enseignement et le climat de discipline ont un poids plus explicatif dans la répartition des temps que le type de sujet, les attitudes, les attentes, le sexe et l’expérience de l’enseignement. DISCUSSION. Les différentes conditions qui facilitent l’enseignement efficace exigent l’adoption de stratégies dans les écoles situées de zone socio-culturelle défavorisée et avec élèves des difficultés d’apprentissage. Les équipes de gestion devraient prendre pour accroître l’efficacité des enseignants signifie prendre en compte les caractéristiques des enseignants, des stratégies méthodologiques développés et les groupes de la classe