Este artigo discute a interação em sala de aula situada social e culturalmente, com base em quadros teóricos oferecidos por (a) pesquisa sócio-cultural e histórica (Vygotsky e seus seguidores); e (b) a pesquisa sobre a natureza polifônica e dialógica do discurso em sala de aula (Bakhtin/Voloshinov e seguidores). Seu propósito é repensar a discussão dos processos de negociação de conhecimento durante a aula de línguas e a qualidade do aprendizado do aluno a partir de um quadro sócio-histórico e sua importância crucial para o desenvolvimento do professor.
This paper discusses classroom interaction as socially and culturally situated, based on the theoretical framework provided by (a) socio-cultural and historical research (Vygotsky and his followers); and (b) the research on the poliphonic and dialogue nature of classroom discourse (Bakhtin/ Voloshinov and his followers). It aims at rethinking the discussion of the processes of knowledge negotiation in the language classroom and the quality of student learning based on a socio-historical frame and its crucial importance for teacher development.
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