Manuais de Didática da História: contribuições para entender suas especificidades

• Autores: Osvaldo Rodrigues Junior, Tânia Maria Figueiredo Braga Garcia
• Localización: Antíteses, ISSN-e 1984-3356, Vol. 9, Nº. 18, 2016 (Ejemplar dedicado a: v. 9 , n. 18), págs. 275-297
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Didactic manuals of history: understanding their specificities.
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• Resumen
  • português

    Apresenta resultados de investigação sobre a natureza dos manuais de Didática da História produzidos no Brasil entre 1997 e 2013. Explicita características da estrutura e forma de sete obras que correspondem à definição de manuais didáticos entendidos como aqueles que têm a finalidade de orientar professores em suas práticas de ensino ou “ensinam a ensinar”. Parte do pressuposto de que a existência destes manuais configura a composição do código disciplinar da História e da Didática da História enquanto disciplina responsável por orientar o ensino da História. Compreende ainda que a Didática da História é a “ciência do aprendizado histórico” e que, como tal, pode ser dirigida a três tarefas: a tarefa empírica; a tarefa reflexiva; e a tarefa normativa. Os resultados indicam que por sua natureza os manuais de Didática da História se distingue de outros textos escolares da disciplina. Essa distinção pode ser observada na estrutura didática que define as obras como manuais de Didática da História. 

  • English

    This paper presents the results of the researchwhich analyzed didactic manuals of History produced in Brazil, between 1997 and 2013. It describes the structure of seven books that are defined as didactic manuals or guides for history teachers practices. The existence of these manuals sets the framework of the disciplinary code of history and of history didactics. In the analysis, we accept the assumption that history didactics is the "science of historic learning" and it can be directed to three tasks: the empirical task; the reflective task; and the normative task. The results indicate that the authors intend to have a dialogue with teachers of teacher education courses, with teachers who are studying to be teachers, and with teachers who work in schools and need support to organize their classes. The didactic manuals are structured to give this support.