Resumen de Los cambios geohistóricos, la enseñanza geográfica y la Educación Secundaria en Venezuela, desde el siglo XIX al XX
- español
El propósito este trabajo es analizar la enseñanza de la geografía facilitada en la educación secundaria, desde el Colegio Nacional, el Liceo Tradicional al Liceo Bolivariano en el marco de los cambios geohistóricos de Venezuela, entre el siglo XIX al siglo XX. Se asume que en la evolución histórica de las citadas instituciones, la labor formativa de la enseñanza geográficase ha centrado en transmitir contenidos programáticos, desde la perspectiva geográfica descriptiva, la pedagogía tradicional y el desfase de las condiciones del momento histórico. Esta problemática determinó metodológicamente, realizar una revisión bibliográfica para estructurar un planteamiento sobre las condiciones del momento histórico, la institución secundaria y la práctica de la enseñanza geográfica de las asignaturas geográficas. Por tanto, se concluye que en la educación secundaria se deben promover cambios acordes con la innovación paradigmática y epistemológica, los avances teóricos y metodológicos del currículo, la ciencia geográfica, la pedagogía y la didáctica para adecuar su labor formativa a la explicación analítica de los acontecimientos geográficos y las necesidades de la sociedad, ante los desafíos del mundo contemporáneo.
- English
The aim of this paper is to analyze the teaching of geography facilitated in secondary education, from the National School, the Traditional Liceo to the Bolivarian Liceo in the framework of geohistorical changes of Venezuela between the nineteenth century to the twentieth century. It is assumed that in the historical evolution of these institutions, the formative work of geographic teaching has focused on transmitting programmatic contents, from the descriptive geographical perspective, traditional pedagogy and the lag of the conditions of the historical moment. This problematic determined methodologically, to carry out a bibliographical revision to structure an approach on the conditions of the historical moment, the secondary institution and the practice of the geographical teaching of the geographic subjects. Therefore, it is concluded that secondary education should promote changes consistent with paradigmatic and epistemological innovation, the theoretical and methodological advances of the curriculum, geographical science, pedagogy and didactics to adapt their training to the analytical explanation of the geographical events and the needs of society, facing the challenges of the contemporary world.
