Formação de professores de matemática: tecnologias e o Teorema de Tales

• Gerson Pastre de Oliveira ^[1] ; Rosana Perleto dos Santos
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 61, Nº. Extra 2, 2013
• Idioma: portugués
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    This article presents some of the results obtained in a research conducted under the Program of Post-Graduate Studies in Mathematics Education of Pontifical Catholic University at Sao Paulo, whose objective was to verify what are the difficulties and possibilities of mathematics teachers using the software GeoGebra in activities involving the Theorem of Thales Likewise, it was intended also to investigate what possible role technology in the teaching work of these same teachers. Four teachers of public schools of state of São Paulo, working in elementary education from the 6th grade, took part in this investigation. The analysis allows to position the interactions produced by the subjects in levels of fluency with respect to the use of the technologies involved, besides to provide the identification of the doubts of teachers in relation to the mathematical content in question.

  • português

    Este artigo traz alguns dos resultados apurados em uma pesquisa realizada no âmbito do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC/SP, cujo objetivo foi o de verificar quais são as dificuldades e possibilidades de professores de Matemática ao utilizarem o software GeoGebra em atividades que envolvem o Teorema de Tales. Subsidiariamente, pretendeu-se, também, investigar qual seria o papel das tecnologias no trabalho didático destes mesmos docentes. Tomaram parte desta investigação quatro professoras da rede pública do estado de São Paulo, atuantes no Ensino Fundamental a partir do 6º ano. As análises permitiram posicionar as interações produzidas pelos sujeitos em níveis de fluência com relação ao uso das tecnologias envolvidas, além de proporcionar a identificação de dúvidas dos mesmos em relação aos conteúdos matemáticos em questão.